学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示
从模因论角度分析词汇输入方式对高中英语产出性词汇习得的实证研究
作 者: 王惠琴
导 师: 田金平
学 校: 山西师范大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 模因论 产出性词汇 词汇习得
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
下 载: 227次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
内容摘要
在人类语言的使用过程中,词汇在语言中占据着举足轻重的地位,词汇的重要地位已得到广泛认可。词汇不仅是语言习得和使用的中心问题而且与语言学习密切相关(Coady & Huckin,1997)。二语词汇教学已成为外语教学中的重要环节和语言学研究的重点之一(Allen,1983:Harley,1995; Schmitt & McCarthy,1997)。词汇习得是英语语言习得的重要组成部分。拥有一定量的词汇是学习和应用英语的前提和基础,当前我国大学英语学生在词汇习得中普遍存在接受性词汇和产出性词汇发展不平衡,产出性词汇量严重不足。模因论是一种基于新达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。模因论的提出为许多领域的研究带来了新的视角。通过研究模因的特点和周期,重新审视英语词汇习得,采用语言模因的机制学习英语词汇,通过背诵、模仿、引用、移植、嫁接等方法增加语言信息的输入,同时提高语言输出能力,可使学习者对所学词汇进行活学活用,从而提高英语学习者产出性词汇的习得。从模因论角度分析词汇输入方式讨论学习者的产出性词汇习得具有一定的建设意义。本实验是在山西省长治市十九中的高一两个班进行的,116班为实验班,117班为控制班,对他们进行为期一个学期的实验。实验班采用基于模因论的词汇输入方式,而对照班则采用传统的词汇教学模式。在实验前对两个班分别进行了有关英语词汇成绩的前测,并对实验班进行了有关学习兴趣、学习自信心、学习积极性、学习成就感以及学习动机的问卷调查,在此基础上提出了本实验的两个假设:1.从模因论角度分析词汇输入方式是否可以促进学习者的产出性词汇习得?2.和常规教学模式相比,这种模式是否有助于学习者的英语学习兴趣,自信心,主动性和成就感等非智力因素的提高?实验结束后,笔者得出了以下主要结论:1.从模因论角度分析词汇输入方式可以促进学习者的产出性词汇习得。2.和常规教学模式相比,这种模式有助于学习者的英语学习兴趣,自信心,主动性和成就感等非智力因素的提高。由此可见,将模因论运用于高中英语词汇教学是必要且可行的。
|
全文目录
Abstract 3-5 摘要 5-10 1. Introduction 10-16 1.1 Rationale for the Present Study 11-12 1.1.1 The Current Situation of L2 Vocabulary Acquisition 11 1.1.2 Empirical Studies on Productive Vocabulary Acquisition 11-12 1.2 Goals and Significance of the Present Study 12-13 1.2.1 Goals 12 1.2.2 Significance 12-13 1.3 Outline of the Thesis 13-16 2. Literature Review 16-22 2.1 Acquisition & Learning 16 2.2 Dimensions of Word Knowledge 16-19 2.2.1 Research on the breadth and the depth of Second Language Vocabulary Acquisition 16-17 2.2.2 Research on the receptive and productive vocabulary 17-19 2.3 Related Studies on Memetics Theory Abroad 19-20 2.4 Related Studies on Memetics Theory in China 20-22 3. Theoretical Basis 22-32 3.1 The Theory of Depths of Processing 22-23 3.2 Input and Second language acquisition 23-25 3.2.1 Various Views on Input's Role in SLA 23 3.2.2 Krashen's Comprehensible Input Hypothesis 23-25 3.3 Swain's Output Hypothesis 25-26 3.4 Meme and Memetics 26-32 3.4.1 Origin and Definition of the term "Meme" 26-28 3.4.2 Power of Meme 28-29 3.4.3 Three Features of Strong Memes 29-30 3.4.4 Meme and Memeplex for Different Scales 30-31 3.4.5 Life Cycle of Meme 31-32 4. Research Design and Methodology 32-40 4.1 Research Objectives 32 4.2 Variables under Investigation 32-33 4.3 Selection of the Subjects 33-34 4.4 Materials of the Research 34 4.5 Instruments 34-35 4.6 Procedures of the Experiment 35-40 4.6.1 Pre-test Survey 35 4.6.2 Pre-test of the treatment 35-37 4.6.3 Implementation of the Experiment 37-38 4.6.4 Post-Test 38 4.6.5 Post-Test Survey 38-40 5. Results and Discussion 40-52 5.1 Results of the two groups 40-45 5.1.1 Results of the two groups in the pretest 40-41 5.1.2 Results of the two groups in the posttest 41-44 5.1.3 Results of paired sample test 44-45 5.2 Analysis of results of Questionnaires 45-52 5.2.1 Comparison of Data from the Questionnaires 45-48 5.2.2 Discussion 48-52 6. Conclusions and Implication 52-54 6.1 Conclusion of the Study 52 6.2 Implication of the Study 52-53 6.3 Limitations of the Study 53-54 Acknowledgements 54-56 Bibliography 56-62 Appendix Ⅰ 62-64 Appendix Ⅱ 64-72 Appendix Ⅲ 72-74 Appendix Ⅳ 74-76
|
相似论文
- 学习策略训练对初中生英语词汇习得的影响,G633.41
- 模因理论视角下术语的非术语化现象及其过程研究,H083
- 二语词汇习得中的文化因素,H09
- 模因论视角下的X-Gate与X-门对比研究,H03
- Corss-sectional Research between Lexical Production Competence and Vocabulary Learning Strategies on High School Students,G633.41
- 基于语块的非英语专业大学生产出性词汇习得研究,H319
- 大学英语听力课堂不同投入量听力任务中词汇附带习得的实证研究,H319
- 美国留学生汉语词汇学习策略调查与分析,H195
- 广告语言的模因现象及其强势模因策略,H030
- 农村高中英语词汇习得语境化研究,G633.41
- 模态对第二语言词汇习得的影响,H319
- 语篇显性/隐性教学对中职学生词汇习得的效应,G633.41
- FonF和FonM对第二语言词汇习得的影响,G633.41
- 两种认知风格影响下的附带词汇习得研究,H319
- 中国学习者国际会议论文中的产出性学术词汇表现,H319
- 从模因论的角度看广告口号的翻译,H059
- 新闻标题模因现象分析及其对翻译的启示,H059
- 基于SWECCL语料库的英语专业学生产出性词汇能力研究,H319
- 大学英语课堂互动词汇教学模式的实证研究,H319
- 英语词汇学与英语词汇习得的关系研究,H319
- 二语词汇习得的认知路线,H319.3
中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
© 2012 www.xueweilunwen.com
|