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交际性测试对大学英语听力教学的反拨作用

作　者: 王倩
导　师: 刘孟兰
学　校: 东北林业大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 交际性测试 交际性教学 听力测试 听力教学 反拨作用
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


摘要语言测试在当今社会生活中扮演着越来越重要的作用,在教育、就业及出国考试中,被作为重要的衡量标准。在二语习得领域,语言测试与语言教学有着密切的联系。一套设计合理的测试将对教师及学生产生积极的影响,这就是测试对教学的反拨作用。因此,语言测试被认为是教育系统中不可缺少的一部分。根据测试方法和测试目的的不同,语言测试可以分成不同的种类。本文将以交际性测试为重点进行论证。随着大学英语教学的发展和改革,以学生为中心的交际性测试越来越引起高度关注。交际性测试有其深层的理论渊源：从20世纪70年代早期起,海姆斯的交际应用理论对语言教学及测试产生了显著的影响,他认为掌握一门语言要比熟知其语言规则更重要：1980年,卡纳尔和斯温提出了交际能力的理论；随后20世纪90年代初,Bachman提出了新的交际能力理论模式,他认为语言交际能力主要由语言能力,策略能力,心理-生理机制三部分组成。随着语言交际理论的发展,交际性测试及交际性教学在二语习得领域得到越来越高的关注。从传统意义上来讲,语言能力包括以下四个部分：听、说、读、写能力,因此采用不同的测试方式来测试不同的语言能力。从功能理论角度来看,习得一门语言的目的在于交际。因此,听说技能随之被高度关注,而听与说之间,听力能力又成为使交际活动成为可能的最基本要素。经过研究者的长期观察,他们发现在交际活动中,听力大约占到了42%--54%,是口语交际的最基本形式。基于听力活动的重要性及唯一性,在语言教学领域,测试者通常更关注听力部分的设计。无论是全国大学英语四、六级考试还是世界范围内的托福和雅思考试,听力测试都占到整个试卷的相当一部分比例。为了促使大学英语听力教学能够积极有效的提高学习者的语言交际能力,笔者将在本文对交际性测试对大学英语听力教学的反拨作用进行试验性研究。反拨作用是指语言测试对教与学产生的积极或者消极的影响。在案例研究中,笔者结合交际性测试试卷的设计方法及设计原则设计一套交际性听力测试试卷。通过实验班及传统班的考试结果对比研究,分析得出交际性测试对大学英‘语听力教学的正反拨作用。但是,该测试仍然有一定的不足,针对不足笔者对日后的研究及教学实践提出了改进建议。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-6
Contents  6-9
1 Introduction  9-11
2 Literature Review  11-20
  2.1 Communicative Language Abilities  11
  2.2 Theoretical Framework of Communicative Language Testing  11-13
    2.2.1 Hymes' Theory  11-12
    2.2.2 Canale and Swain's Theories  12-13
    2.2.3 Bachman's Theory  13
  2.3 Characteristics and Principles of Communicative Language Testing  13-16
    2.3.1 The Relationship between Communicative Tests and Language Teaching  14-15
    2.3.2 The Differences between Traditional Language testing and Communicative Language Testing  15-16
  2.4 The Current Situation of Communicative Language Testing  16-18
  2.5 Washback Effect of Communicative Language Testing  18-20
3 Communicative Listening Testing and the Problems in Current ListeningTeaching  20-29
  3.1 The Understanding of Listening Comprehension  20-21
  3.2 The Characteristics of Communicative Listening Test  21
  3.3 Framework of Communicative Listening Testing  21-22
  3.4 Problems of Current College English Listening Teaching  22-23
  3.5 The Trend of Present English Listening Testing  23-27
    3.5.1 Listening Comprehension Part in CET  23-25
    3.5.2 Listening Comprehension Part in IELTS  25-26
    3.5.3 Listening Comprehension Part in TOEFL  26-27
  3.6 Summary  27-29
4 The Application of Communicative Approach in College English ListeningTeaching  29-46
  4.1 Listening Materials  29-32
    4.1.1 Authenticity  29-30
    4.1.2 Difficulty  30-31
    4.1.3 Using Authentic Tape Recordings and Multimedia  31-32
  4.2 Listening Teaching Tasks  32-36
    4.2.1 Performing Physical Tasks  33-34
    4.2.2 Transferring Information  34
    4.2.3 Reformulating and Evaluating Information  34-36
  4.3 Communicative Listening Teaching Model  36-42
    4.3.1 Pre-listening Activities  37-38
    4.3.2 In-listening Activities  38-40
    4.3.3 After-listening Activities  40-42
  4.4 A Model Listening Class with the Communicative Approach  42-45
    4.4.1 Pre-listening Activities  43
    4.4.2 In-listening Activities  43-44
    4.4.3 Post-listening Activities  44-45
  4.5 Summary  45-46
5 Designing a Communicative Listening Testing Paper  46-53
  5.1 Criterion of Examination of Testing Paper  46-47
  5.2 Choices of Listening Materials  47-48
  5.3 Design the Listening Activities  48-50
  5.4 Building the Test Paper  50-53
    5.4.1 Pre-test in Small-scale  50-51
    5.4.2 Revising the Test Paper  51-53
6 An Experiment on Washback of Communicative Language Testing to CollegeEnglish Listening Teaching  53-60
  6.1 Objective of the Experiment  53
  6.2 Subject  53
  6.3 Method  53-54
  6.4 Procedure of Experiment  54
  6.5 Instruments  54-60
    6.5.1 Organizing the Formal Examination  54-55
    6.5.2 Analysis of the Test Results  55-56
    6.5.3 Questionnaire  56
    6.5.4 Analysis of Questionnaire  56-60
7 Conclusion  60-63
  7.1 Pedagogical Implications of Communicative Listening Teaching  60
  7.2 Suggestions for Further Study  60-61
  7.3 Limitation of the Research  61-63
Appendix Ⅰ Model Testing Paper  63-68
Appendix Ⅱ Typescript  68-76
Appendix Ⅲ Criterion of Filling Blank (Section C)  76-77
Appendix Ⅳ Questionnaire  77-79
Bibliography  79-82
Papers Published in the Period of M.A. Education  82-83
Acknowledgements  83-84

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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