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样例与问题联结方式影响迁移和认知负荷的实验研究

作　者: 孙志军
导　师: 宋广文
学　校: 曲阜师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 先前知识样例与问题联结方式迁移认知负荷相关认知负荷
分类号: B842.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 249次
引　用: 8次
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内容摘要

样例学习作为学习迁移研究的热点，受到研究者的极大关注。认知负荷理论认为良好的教学设计必须在减少无关认知负荷的同时，能够增加相关认知负荷。已有研究认为样例能够减少无关认知负荷，增加相关认知负荷，但是纯粹的样例学习不如在样例与问题整合设计的教学模式。目前关于样例与问题整合设计的研究很少。本研究在前人研究的基础上，提出两种样例与问题联结方式：“样例—问题”对和“问题—样例”对。并将这两种方式与纯粹的样例学习和纯粹的问题解决练习进行比较。学生先前知识是认知负荷研究中重要的个体变量，它能影响特定策略增加相关认知负荷的效果。本研究采用2×4×2混合实验设计，考察学生先前知识、样例与问题联结方式和迁移类型对迁移成绩的影响；并进一步分析学生先前知识、样例与问题联结方式对认知负荷的影响。实验结果表明：(1)学生先前知识对迁移成绩和认知负荷有显著影响。高先前知识学生迁移成绩高于低先前知识学生。高先前知识学生增加相关认知负荷的程度高于低先前知识学生。(2)联结方式对迁移成绩和认知负荷有显著影响。低先前知识学生在“问题一样例”联结方式提高了近迁移成绩，在“样例—问题”联结方式提高了远迁移成绩。低先前知识学生在“问题—样例”联结方式下，减少了无关认知负荷，增加了相关认知负荷。(3)对于高先前知识学生，样例与问题整合设计的学习方式与纯粹的样例学习和纯粹的问题解决相比没有显著优势，反而在问题解决练习的方式下提高了迁移成绩，增加了相关认知负荷。(4)初中生样例学习效果优于问题解决练习，小学生在样例学习下的效果不理想，反而在问题解决练习方式下促进了近迁移。

全文目录

摘要  2-3
Abstract  3-7
一文献综述  7-18
  1.1 认知负荷理论  7-11
  1.2 认知负荷理论与样例教学设计相关研究  11-14
  1.3 认知负荷和教学效率的测量  14-16
  1.4 样例与问题联结方式相关研究  16-18
二问题提出  18-20
三研究假设  20-21
四研究过程  21-47
  1 实验一  21-35
    1.1 研究目的  21
    1.2 研究方法  21-23
    1.3 实验进程  23
    1.4 实验设计  23
    1.5 数据处理  23
    1.6 实验结果  23-32
    1.7 讨论  32-35
  2 实验二  35-47
    2.1 研究目的  35
    2.2 研究方法  35-36
    2.3 实验进程  36
    2.4 实验设计  36
    2.5 数据处理  36
    2.6 实验结果  36-44
    2.7 讨论  44-47
五总讨论  47-51
  5.1 学生先前知识对迁移成绩和认知负荷影响  47-48
  5.2 样例与问题联结方式对迁移成绩和认知负荷影响  48-49
  5.3 学生先前知识与联结方式影响迁移成绩和认知负荷的交互作用分析  49-50
  5.4 样例与问题联结方式影响迁移成绩和认知负荷的年级差异分析  50-51
六本研究的反思  51-52
七结论  52-53
参考文献  53-59
附录  59-62
在校期间的研究成果及发表的学术论文  62-63
致谢  63

样例与问题联结方式影响迁移和认知负荷的实验研究

内容摘要

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