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缄默知识理论对语文教学的启示

作　者: 王春红
导　师: 李戎
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 缄默知识语文教学缄默语文知识
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 204次
引　用: 5次
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内容摘要

缄默知识(tacit knowledge)的概念是英国著名的科学哲学家波兰尼(Polanyi)在1958年出版的《个人知识》一书中提出的,他将人类通过认识活动获得的知识区分为“缄默”和“外显”两种形式。外显知识指那些通常意义上可以用言语或符号的方式加以表达的知识:缄默知识则指那些无法言传或不清楚的一类知识。这一理论提出后,在西方引起了人们的极大关注,很快渗透到自然科学和社会人文科学的各个领域,并开始用缄默知识论来探究教育问题。从20世纪80年代后,我国学者开始研究这一理论,但将缄默知识理论与语文教育教学结合起来研究较晚,直到20世纪90年代中后期才有学者作了尝试。目前,语文教学面临空前的挑战,本文试图从缄默知识理论的角度来探讨一下我们语文教学中遇到的一些问题。从心理学的角度来看,语文教学中必须依赖于一定的心理基础,借鉴认识论的图式理论将语文知识分为四类图式:第一、缄默的语音图式。每个人的头脑中都有一种音位图式,使主体辨别相应的言语对象。第二、缄默的语义图式。使每个人都能迅速判断一个句子的意义和感情色彩。第三、缄默的语法图式,使人们不经过语言知识的理智分析就能判断言语对象是否符合词法和句法。第四、缄默的语体章法图式,具备这种图式,能够使人们对言语文体类型结构、风格等方面做出直觉的判断。

全文目录

中文摘要  5-7
英文摘要  7-10
引言  10-12
一、关于缄默知识的内涵  12-15
  (一) 什么是缄默知识  12-13
  (二) 我国对“知识”的认识  13-15
二、语文学习中缄默的心理图式  15-20
  (一) 缄默知识的心理图式  15-17
  (二) 缄默心理图式的分类  17-20
三、缄默知识在语文学习中体现的特征  20-25
  (一) 个体性  21
  (二) 情境性  21-22
  (三) 社会文化性  22-23
  (四) 模糊性  23-25
  (五) 直觉性  25
四、语文课堂上缄默知识的生成与唤醒  25-36
  (一) 缄默知识的生成机制  26-28
  (二) 缄默知识与显性知识的转化模型  28-30
  (三) 唤醒缄默知识的原则  30-33
  (四) 唤醒缄默知识的语文课堂组织形式  33-36
结语  36-37
注释  37-39
参考文献  39-40
后记  40

缄默知识理论对语文教学的启示

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