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高校专业课课堂教学言语行为研究

作　者: 曹沂华
导　师: 李胜梅
学　校: 南昌大学
专　业: 汉语言文字学
关键词: 教学语言言语行为举例口误纠偏转述话缀
分类号: G642.421
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 263次
引　用: 2次
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内容摘要

本文从描写高校专业课课堂教学中教师语言的现状入手,运用言语行为理论、话语分析理论,结合语用学原则,对课堂教学中的举例言语行为、口误及纠偏言语行为、转述言语行为、话缀进行了描写、分析。主要考察了这几类言语行为的类型、特征、语用功能。论文分为四个部分:一、举例言语行为;二、口误及纠偏言语行为;三、教学语言中的转述言语行为;四、教学语言中的话缀。

全文目录

引言  8-10
一举例言语行为  10-17
  1.举例言语行为的类型  10-13
    1.1 有话语标记的举例言语行为  10-13
      1.1.1 不同举例话语标记的出现频率  10-11
      1.1.2 举例言语块在句中的位置  11-12
      1.1.3 举例言语块的话语量  12-13
    1.2 无话语标记的举例言语行为  13
  2.举例言语行为的功能  13-15
    2.1 语用功能  13-14
      2.1.1 对术语进行分析、解释、说明  13
      2.1.2 话题处理  13-14
      2.1.3 列举术语包括的内容  14
    2.2 其它功能  14-15
      2.2.1 介绍专业发展的历史、状况  14
      2.2.2 提起注意  14-15
      2.2.3 使课堂教学语言更加生动  15
  3.实施举例言语行为时师生交流中存在的问题  15-17
    3.1 教师完全拥有是否举例的决定权  15-16
    3.2 学生缺乏主动性  16
    3.3 课堂上缺乏互动  16-17
二口误及纠偏言语行为  17-30
  1.口误的类型  17-22
    1.1 从语言要素划分  17-18
      1.1.1 语音口误  17
      1.1.2 词汇口误  17-18
      1.1.3 语法口误  18
    1.2 从口误形态上划分  18-22
      1.2.1 先置口误  18-19
      1.2.2 滞后口误  19
      1.2.3 颠倒口误  19-20
      1.2.4 替代口误  20
      1.2.5 增减口误  20-21
      1.2.6 归并口误  21-22
  2.口误的纠正  22-28
    2.1 未被纠正的口误  22-23
    2.2 被纠正的口误  23-28
      2.2.1 从不同形态角度看口误的纠正  23-24
      2.2.2 从时间角度看口误的纠正  24-26
      2.2.3 从涉及的语言单位角度看口误的纠正  26
      2.2.4 从语用功能角度看口误的纠正  26-28
    2.3 无法判断是否纠正的口误  28
  3.如何减少教师口误  28-30
    3.1 练好教师语言表达的基本功  28-29
    3.2 提高心理素质，减少造成口误的心理压力  29
    3.3 纠正口误时要有明确的态度  29-30
三教学语言中的转述言语行为  30-35
  1.转述语的界定  30
  2.转述话语的发出者  30-32
    2.1 转述本人话语  31
    2.2 转述其它具体对象的话语  31-32
    2.3 转述未作交代的对象或不可指明的对象的话语  32
    2.4 转述的话语来自特定的群体共识  32
  3.转述语的标记语  32-35
    3.1 零形式的转述标记语  32-33
    3.2 有明确形式的转述标记语  33-35
      3.2.1 转述标记语的位置  33-34
      3.2.2 转述标记语的语义特点  34
      3.2.3 转述标记语的语用功能  34-35
四教学语言中的话缀  35-41
  1.话缀的含义  35-36
  2.话缀的特征  36-38
    2.1 话缀的语音特征  36
    2.2 话缀的位置特征  36-37
    2.3 话缀的话语量  37-38
  3.话缀的功能  38-41
    3.1 有一定表义作用的话缀  38-39
      3.1.1 表达教师对讲述内容的态度  38
      3.1.2 提起注意  38
      3.1.3 标记一个话语片断的结束  38-39
    3.2 纯粹多余的话缀  39-41
      3.2.1 拖延时间  39
      3.2.2 体现教师在课堂中控制话语权的优势地位  39-41

高校专业课课堂教学言语行为研究

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