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初中数学开放题的设计及其评价

作　者: 王丽群
导　师: 王炜
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 数学开放题数学开放题设计创新能力数学开放题评价质性评价
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 382次
引　用: 6次
阅　读: 论文下载

内容摘要

数学习题是数学学习的重要组成部分,习题配备的恰当与否会直接影响学生学习数学的质量、学生智力的发展和能力的培养。近十余年来,我国中学数学教学普遍重视解题,解题方法的研究成果相当可观。但是,我们必须看到有相当一部分中学教师忘记了“解答数学习题的本身不是目的,而只是一种训练手段”,不是把解题看成是培养学生创造能力的机会,不能正确地对待解题,这样的结果最终导致学生的解题能力虽然很高,可是学生的实际动手能力和创造能力却相对较弱,很难将所学到的理论与实际相联系,创造性地去解决实际问题。这是当前中学数学亟待解决的问题。数学开放题的引入正是弥补和修正这一问题的有效措施。素质教育的核心是创新精神,而开放题的价值正是集中体现在全方位地培养学生的创新精神和创新能力。因此,数学开放题有助于全面推动素质教育的开展。如今,数学开放题越来越受到国内外数学教育者的广泛关注。在国内,开放题已经被作为试题在中考和高考中出现,可见人们对它的重视。目前,开放题的研究有两个主要问题,一个是如何设计开放题才能体现它的教育价值,另一个就是如何建立一系列相应的标准去比较合理地评价它。而对于这两个问题的专题研究还不是很多,行之有效的方法也很少。本文从开放题的分类出发,对开放题进行设计,使其最大限度的体现开放题的教育价值。在新的评价理念指导下,不仅对开放题评价中的“课堂评价、测验评价、作业评价”等热点问题进行了探讨,而且对提高成绩的快捷方式“开放题评价记录袋”进行了深入地研究。期望对开放题教学有一定的理论指导意义,从而促进各个层次学生的创造性思维的发展,使得开放题教学更见成效。

全文目录

第一部分：引言  3-7
  1 数学习题的现状与问题  3-5
  2 数学开放题的发展状况  5-6
  3 开放题的教育价值  6-7
第二部分：数学开放题的设计  7-20
  1 数学开放题的含义和特征  7-8
  2 数学开放题的分类  8-12
  3 开放性问题的设计  12-19
  4 和开放题设计有关的问题  19-20
第三部分：开放性问题的评价  20-29
  1 质性评价的理念  21-22
  2 开放性问题的评价方式及实践  22-29
第四部分：开放题评价的实验调查  29-30
英文摘要  30-32
参考文献  32-33

初中数学开放题的设计及其评价

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