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小学生心理素质与学业成绩关系的研究

作　者: 刘衍玲
导　师: 张大均
学　校: 西南师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 心理素质学业成绩学业成绩分组方差分析聚类分析回归分析
分类号: G620
类　型: 硕士论文
年　份: 2001年
下　载: 1134次
引　用: 22次
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内容摘要

随着我国素质教育的全面推进，心理素质教育在素质教育中的重要作用日益突出，心理素质教育研究已成为我国当前教育学界和心理学界的研究热点。但是明确提出心理素质概念，探讨心理素质与学业成绩关系的研究相对较少。本研究在已有研究的基础上，从中小学生心理素质结构整体观出发，探讨小学生心理素质与学业成绩的关系。本研究的思路是：理论分析→研制工具→实施测量→分析关系。在已有研究的基础上，根据有关理论，提出了心理素质的概念，分析了小学生心理素质的结构，研制了小学生心理素质的测量工具；利用小学生心理素质测量工具对北碚区朝阳小学、重庆市实验一小等8所学校的小学生实施了心理素质的团体测量；采用方差分析、聚类分析、回归分析等统计方法研究小学生心理素质与学业成绩的关系。本研究结果表明：（1）总体上分析，学业成绩高分组心理素质优于学业成绩中等组，优于学业成绩低分组。（2）分年级比较，不同年级不同学业成绩组的小学生在心理素质因素上的差异有不同。（3）小学生心理素质与学业成绩呈正相关，即学业成绩高分组学生大部分分布在心理素质较好的水平层次，而学业成绩低分组主要分布在心理素质不好的水平层次。（4）整体上看，小学生心理素质对学业成绩的影响机制是：认知维度、个性维度对学业成绩起直接作用，并且两者互为中介对学业成绩有间接作用；适应性因素通过认知维度和个性维度对学业成绩有间接作用。（5）从学业成绩分组看，对学业成绩高分组的小学生而言，个性维度对学业成绩有直接影响，认知和适应性维度对学业成绩有间接影响；对学业成绩中等组的小学生而言，认知、个性、适应性都对学业成绩有直接影响，又相互为中介变量对学业成绩有间接影响；对学业成绩低分组的小学生而言，认知维度对学业成绩有直接影响，个性、适应性维度对学业成绩有间接影响。

全文目录

中文摘要  4-5
英文摘要  5-7
1 问题提出  7-10
  1．1 本研究的意义  7-9
  1．2 相关研究现状及问题  9-10
    1．2．1 心理素质教育研究的现状及问题  9
    1．2．2 小学生心理素质与学业成绩关系研究的现状及问题  9-10
2 研究方法  10-11
  2．1 研究思路  10
  2．2 研究方法  10-11
3 研究过程与结果  11-31
  3．1 小学生心理素质测量工具的编制  11-16
    3．1．1 小学生心理素质的定义、结构  11-12
    3．1．2 小学生心理素质问卷的编制  12-16
  3．2 小学生心理素质与学业成绩关系的研究  16-31
    3．2．1 小学生心理素质与学业成绩关系的比较研究  16-21
    3．2．2 小学生心理素质与学业成绩关系的聚类研究  21-25
    3．2．3 小学生心理素质与学业成绩关系的相关研究  25-31
4 分析与讨论  31-38
  4．1 关于小学生心理素质测量工具的科学性问题  31-33
    4．1．1 关于学生心理素质的概念  31
    4．1．2 关于小学生心理素质的结构  31-32
    4．1．3 关于小学生心理素质问卷的项目选择以及标准化问题  32-33
  4．2 关于小学生心理素质与学业成绩关系的初步探讨  33-37
    4．2．1 关于小学生心理素质与学业成绩关系的探讨  33-35
    4．2．2 关于小学生心理素质对学业成绩影响机制的初步探讨  35-37
  4．3 本研究的不足或有待改进深入研究的问题  37-38
5 结论  38
6 教育教学建议  38-52
后记  52

小学生心理素质与学业成绩关系的研究

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