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数学“问题解决”教学的研究与实践

作　者: 余卉
导　师: 梅全雄
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 数学“问题解决”教学传统教学数学问题情境 “问题解决”教学实践
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 439次
引　用: 1次
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内容摘要

在新课程改革的推动下,传统教学模式受到了巨大的冲击,“怎样的教育才是好的教育?”成为大家关注的焦点。在现代中学数学教育中,提高学生解决数学问题的能力已经成为数学教育教学的一个重要目标,教学大纲和课程计划都明确提出要培养学生分析和解决问题的能力。“问题解决”作为中学数学教育的核心,一直是国际数学教育会议上提及的焦点。为了贯彻我国数学课程改革的教育方针,作者针对我国当前中学数学教学现状,结合自身的数学教学实践,以期探讨能够适应新形势需要的教学方式——“问题解决”教学。文章首先叙述了“问题解决”教学国内外研究的现状,提出研究“问题解决”教学的意义,阐述了“问题解决”教学的理论依据;然后对中学数学教学现状作了一个问卷调查,并提出调查结果及分析,将理论知识与调查结果相结合介绍了数学“问题解决”教学的设计,并提出了“问题解决”教学的基本原则,结合具体内容,探讨了“问题解决”教学的目标设计、内容设计、策略设计及过程设计;接着从数学的课堂教学过程入手,通过几个案例进行了教学实践;最后将“问题解决”教学与传统教学作对比,并对“问题解决”教学提出了总的评价和个人展望。通过研究我们得出:“问题解决”教学的实施可以自然而然地使教学走进新课程,因为它有利于实现我国基础教育课程改革的具体目标。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
1. 问题的提出  8-12
  1.1 “问题解决”在现代数学教学中的地位  8-9
  1.2 国内外研究现状综述  9-11
    1.2.1 国外研究现状综述  9-10
    1.2.2 国内研究现状综述  10-11
  1.3 研究内容、思路及方法  11-12
2. “问题解决”及意义  12-15
  2.1 “问题”的界定  12
    2.1.1 问题  12
    2.1.2 “好问题”的标准  12
  2.2 “问题解决”的界定  12-13
  2.3 “问题解决”教学的意义  13-15
3. “问题解决”教学的理论依据  15-20
  3.1 认知结构理论  15-16
  3.2 建构主义理论  16-17
  3.3 多元智能理论  17-18
  3.4 终身教育理论  18-20
4. 数学教学现状问卷调查及分析  20-24
  4.1 问卷调查  20
  4.2 调查结果及分析  20-24
    4.2.1 调查结果  20-21
    4.2.2 调查结果的分析  21-24
5. 数学“问题解决”教学的设计  24-45
  5.1 “问题解决”教学应遵循的教学原则  24-26
  5.2 “问题解决”教学的设计  26-45
    5.2.1 教学目标设计  26-27
    5.2.2 教学内容设计  27-29
    5.2.3 教学策略设计  29-40
    5.2.4 教学过程设计  40-45
6. 数学“问题解决”教学的实践  45-56
  6.1 数学传统课程的改革—对常规教学的再创新  45-49
  6.2 数学传统课程的改革—对教材问题的再利用  49-52
  6.3 问题解决教学的深入—对实际问题的应用  52-56
7. “问题解决”教学的评价及展望  56-60
  7.1 “问题解决”教学与传统教学的相互比较  56-57
    7.1.1 教学过程的比较  56
    7.1.2 学生学习的比较  56-57
  7.2 对“问题解决”教学的评价和个人展望  57-60
结束语  60-61
参考文献  61-63
附录：问卷调查  63-65
致谢  65

数学“问题解决”教学的研究与实践

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