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强化高校体验性德育模式的研究

作　者: 赵玉平
导　师: 刘旭
学　校: 湖南师范大学
专　业: 高等教育学
关键词: 高校德育德育模式体验体验性德育模式
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 138次
引　用: 2次
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内容摘要

我国高校历来都重视德育,使其在人才培养中发挥了一定的作用,但德育实效依然不尽人意。在德育改革实践中,体验性德育模式备受关注。然而,什么是体验?究竟什么是体验性德育模式?怎样有效实施体验性德育模式?这些问题还需要深入研究。通过文献法、理论研究法、比较研究法分析,发现当前高校德育实效低下,大学生缺乏道德信念,道德行为与道德认知相脱离。其原因在于,虽然已有的体验性德育模式重视体验在德育中的作用,但对体验认识不到位,使得德育依然停留在空洞的理论说教上,忽视学生的道德情感体验。在这样的形势下,在高校强化体验性德育模式成为一种必然。德育的本质是体验,思想道德知识只有个体通过体验才能内化,而大学生人生观、价值观等趋于成熟,其道德发展水平正处于柯尔伯格的道德认知发展理论的后习俗水平阶段,更认同一种融汇情感以及尊重主体性的道德教育,这为强化高校体验性德育模式提供了合理性。体验性德育模式是指以促使学生形成道德信念、养成道德行为为目标,以道德情感为纽带,以道德知识为主要内容,以社会实践、创建课堂情景、隐性德育课程为基本实施途径,促使受教育者实现道德认知转化为道德信念再外化为道德行为并一直坚持下去的一种德育模式。它具有主体性、生成性、践行性、综合性、完整性和开放性六个基本特征,可以通过确立正确的德育目标、社会实践活动、创建课堂情景、加强德育课程对体验的关注这四个途径来强化。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-8
第一章绪论  8-20
  第一节问题的提出  8-10
  第二节研究目的和研究意义  10-11
  第三节文献综述  11-18
  第四节研究思路和方法  18-20
第二章体验性德育模式的内涵及其特征  20-30
  第一节体验性德育模式的内涵  20-22
    一、体验的概念  20-21
    二、体验性德育模式的内涵  21-22
  第二节体验性德育模式的特征  22-30
    一、主体性  22-23
    二、生成性  23-24
    三、践行性  24-25
    四、综合性  25-26
    五、完整性  26-28
    六、开放性  28-30
第三章强化高校体验性德育模式的必要性和合理性  30-35
  第一节强化高校体验性德育模式的必要性  30-32
    一、当前高校德育实效不理想  30-31
    二、当前高校德育模式中"体验味"太淡  31-32
  第二节强化高校体验性德育模式的合理性  32-35
    一、德育的本质是体验  32-33
    二、高校学生身心及道德发展特点  33-35
第四章强化体验性德育模式的途径  35-51
  第一节确立正确的德育目标  35-37
    一、形成正确的道德认知  35-36
    二、产生积极的道德情感  36
    三、养成正确的道德行为  36
    四、坚信稳定的道德信念  36-37
  第二节强化德育课程中的体验  37-43
    一、德育课程内容生活化  37-39
    二、构建隐性德育课程  39-43
  第三节创建课堂情境  43-46
    一、创建德育课堂情景  44-46
    二、创建学科课堂情景  46
  第四节社会实践活动  46-51
    一、校园生活  47-48
    二、专业见习与实习  48-49
    三、社会公益活动  49-51
结语  51-52
参考文献  52-55
附录攻读硕士学位期间发表的学术论文  55-56
致谢  56-57

强化高校体验性德育模式的研究

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