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小学英语新课程政策执行状况研究

作　者: 崔亚静
导　师: 李孔珍
学　校: 首都师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 新课程政策政策执行小学英语新课程标准
分类号: G623.31
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

新课程政策执行是新课程政策制定的后续,是课程政策过程中的重要环节。新课程政策能否实现预期目标取决于新课程政策执行的有效性。在新课程政策执行过程中,学校是新课程政策的最终落脚点。论文以小学英语课程为依托,结合M小学的实证资料,以“史密斯政策执行过程模型”为理论基础分析在小学英语新课程政策执行过程中存在的问题,说明在校域范围内新课程政策执行的特点和重要意义,并针对相关问题提供策略建议。本文首先探讨了M小学英语新课程政策执行的背景,然后以西北边疆M小学为例,利用问卷调查、访谈、实地考察等研究方法,对M小学英语新课程政策执行现状进行了调查,研究发现M小学在新课程政策执行过程中存在以下问题:从新课程政策本身来看,存在评价的两难性等问题;在学校管理层面,存在课程定位、奖惩机制过于片面等问题;在教师层面,存在教学中的多重偏差等问题;在学生层面,存在学习策略单一等问题。在此基础上,利用“史密斯政策执行过程模型”,从新课程政策、执行机构、目标群体、环境因素四个方面对所出现的问题进行了影响因素分。最后本文结合“史密斯政策执行过程模型”影响因素的分析结果,论文提出了在学校层面新课程政策执行的基本特点,即从机械地被动执行向有意义地主动执行转变的动态发展过程。基于“政策本身、执行机构、目标群体、环境因素”的影响,学校管理者和教师对新课程政策的共识度主要体现在政策解读和接受态度两个层面。在政策解读层面可以划分为有意义执行和机械执行两个维度;在接受态度层面可以划分为主动执行和被动执行两个维度。随着学校管理者和教师对新课程政策共识度的变化,以四个维度为基点,呈现一个动态变化的过程。在描述了校域内新课程政策执行特点的基础上,进一步结合影响因素分析的结果,从新课程政策本身、执行机构、目标群体和环境因素四个方面针对相关问题提出了政策建议,即积极推进相关评价政策的出台,正确看待执行偏差,加强有效沟通,建立发展性教师评价制度,加强家校合作。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
导论  9-23
  一、研究缘起  9-10
  二、研究意义  10
  三、研究方法  10-12
  四、文献综述  12-18
  五、基本概念的界定  18-20
  六、研究思路  20-23
第一章政策执行理论概述  23-27
  一、西方政策执行研究的理论模式  23
  二、史密斯政策执行过程模型  23-25
  三、基于"史密斯模型"的小学英语新课程政策执行研究论证  25-27
第二章小学英语新课程政策的执行背景和现状  27-43
  一、小学英语新课程政策执行背景  27-31
    (一) 社会背景  27-28
    (二) 政策支持  28-29
    (三) 我国英语教学改革  29-31
  二、小学英语新课程政策执行现状  31-43
    (一) 小学英语新课程政策执行的基本现状  31-35
    (二) 对执行现状的评价反馈  35-43
第三章小学英语新课程政策执行问题分析  43-53
  一、新课程政策  43-45
    (一) 形成性评价与终结性评价的两难  43-44
    (二) 考与教的矛盾  44-45
  二、学校管理者  45-48
    (一) 课程定位不明确  45-46
    (二) 专业引领不到位  46
    (三) 奖惩机制片面性  46-47
    (四) 班容量过大  47-48
    (五) 未遵守课时安排的"高频率"原则  48
  三、教师层面  48-51
    (一) 理念与实操的偏差  48-49
    (二) 教师对教材的"自主裁量权"难以把握  49
    (三) 教学中的多重偏差  49-51
  四、学生层面  51-53
    (一) 英语学习兴趣有待提高  51
    (二) 学习策略单一  51-52
    (三) 文化意识缺乏正确引导  52-53
第四章小学英语新课程政策执行的影响因素分析  53-65
  一、政策本身  53-59
    (一) 政策的合法性  53-54
    (二) 政策的合理性  54-56
    (三) 政策的稳定性  56-57
    (四) 政策的明晰性  57-58
    (五) 政策的协调性  58-59
  二、政策执行机构  59-60
    (一) 教育政策执行机构间的等级差别  59-60
    (二) 执行机构监督与反馈的失衡  60
  三、目标群体  60-63
    (一) 学校管理者领导力的多面性  60-61
    (二) 教师主体意识的两面性  61-62
    (三) 以学生为中心的课堂  62-63
  四、环境因素  63-65
    (一) 校园文化建设的三个层次  63-64
    (二) 学校外在环境的影响  64-65
第五章新课程政策执行策略研究  65-73
  一、小学英语新课程政策执行的基本特点  65-67
  二、政策执行策略  67-73
    (一) 实施与新课程政策相一致的学生评价机制  68
    (二) 正确认识政策执行偏差,创造民主和谐的政策执行环境  68-69
    (三) 加强学校管理者与教师的有效沟通,保证信息渠道的畅通  69-70
    (四) 建立发展性教师评价制度,促进教师专业发展  70-71
    (五) 积极拓展家校沟通平台,深入开展家校合作活动  71-73
结语  73-74
  一、本研究的创新  73
  二、本研究存在的不足及有待研究的问题  73-74
    (一) 对政策执行模式四个层面的影响因素分析不够深入  73
    (二) 对案例学校的选取不够全面  73-74
参考文献  74-78
附录  78-86
致谢  86

小学英语新课程政策执行状况研究

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