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新课改背景下乌兰察布市中学英语教师专业发展调查研究

作　者: 潘璐
导　师: 邱耀德
学　校: 首都师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 新课改乌兰察布市中学英语教师专业发展
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

随着经济的全球化和信息技术的发展,英语在国际事务中起着越来越重要的作用。中国成功加入WTO和成功举办2008年奥运会以来,英语越来越受到人们的重视,这为教育的发展提供了难得的机会,也提出了严峻的挑战。为了抓住机遇,应对挑战,推进教育的发展,必须培养和造就高素质的师资队伍。与此同时,随着教育的发展,教师专业发展已成为一个全球的课题,而且教师职业化成为全球教育改革的趋势,所以教师队伍的建设也成为了首要任务。21世纪初期,我国新一轮的教育改革开始了,此次改革对教师的素质提出了新的要求,它对英语教师的专业能力来说不仅是一次挑战,同时也是一次机遇。在新课程改革的背景下,教师能否担负起这一重任,关键靠他们继续学习以适应不同的教学条件、学生的不同需求和各种新的教育理念和方法。因此,提高教师的综合素质比以前任何时候更加迫切重要,尤其是在经济欠发达、教育较落后的西部少数民族地区和边远地区更是如此。此论文目的在于探究乌兰察布市中学英语教师在新课程改革背景下专业发展的现状以探索出适合当地英语教师专业发展的有效途径。论文共分五部分:第一部分:主要介绍了研究的背景、对象和本论文的总体设计。第二部分:文献综述,提出了教师专业发展的内涵,并对国内外第二语言教师教育和发展的研究现状作了文献回顾,同时提供了有关教师终生发展的一些理论,阐述了新课标对教师角色的重新定位。第三部分:论文的主体部分,提供了研究的对象、过程、研究方法及研究结果。本论文的研究对象是来自乌兰察布市10个中学的英语教师,运用的方法有问卷调查、访谈和听课。通过对问卷调查、访谈和听课所得数据的分析,我们发现当地英语教师的专业发展中确实存在很多问题,如:教师受教育的程度低;教学理念和教学方法陈旧;专业知识较差;教研能力较低等问题。第四部分:针对以上问题,作者提出了解决此问题的一些方案,如:教师自学;反思;校本学习等措施。第五部分:论文的结论部分,指出了本论文的不足之处,且对全文进行了总结。

全文目录

论文摘要  5-6
Abstract  6-10
ChapterⅠ Introduction  10-14
  1.1 Background of the Study  10-12
  1.2 Objectives of the Study  12
  1.3 The Overall Design of the Thesis  12-14
ChapterⅡ Literature Review  14-23
  2.1 A Variety of Terms on Teacher Education  14-15
  2.2 Related Studies on Teacher Development Abroad  15-17
  2.3 Related Studies on Teacher Development at Home  17
  2.4 Theories on Teacher Development  17-23
    2.4.1 Lifelong Learning  17-20
    2.4.2 New Ideas of Teachers' Roles in New Curriculum Standard  20-23
ChapterⅢ The Research on the Professional Development of Wulanchabu EFL Teachers  23-49
  3.1 Subjects  23
  3.2 Methods and Procedure  23-24
    3.2.1 Questionnaire  23-24
    3.2.2 Interview  24
    3.2.3 Classroom observation  24
  3.3 Results and Analysis  24-49
    3.3.1 The Participants' Personal Information and Educational Background  24-27
    3.3.2 Discussion of Questionnaires  27-40
      3.3.2.1 Teaching Beliefs  27-31
      3.3.2.2 Teachers' Professional Knowledge  31-35
      3.3.2.3 Classroom Teaching Practice  35-37
      3.3.2.4 Research Abilities and Attitudes to Teachers' Professional Development  37-40
    3.3.3 Discussion of Classroom Observations  40-44
      3.3.3.1 Strategies of Classroom Teaching  40-42
      3.3.3.2 Language Proficiency  42-43
      3.3.3.3 Interactivity Between Teacher and Students  43-44
      3.3.3.4 Teaching Effect  44
    3.3.4 Problems Existing in Teachers  44-47
      3.3.4.1 About Teachers' Educational Background  44
      3.3.4.2 About Teachers' Beliefs  44-45
      3.3.4.3 About Teachers' Professional Knowledge  45-46
      3.3.4.4 About Classroom Teaching Practice  46-47
      3.3.4.5 About Professional Development  47
    3.3.5 Summary  47-49
ChapterⅣ Approaches to Teachers' Professional Development  49-56
  4.1 Distance Education  49-50
  4.2 Self-learning  50-51
  4.3 Observation  51
  4.4 Reflection  51-53
    4.4.1 Journal  52
    4.4.2 Audio or Video Recordings  52-53
  4.5 School-Based Teacher Training  53-56
    4.5.1 School-Based Teaching and Research  53-54
    4.5.2 Lecture  54
    4.5.3 Microteaching  54-56
ChapterⅤ Conclusion  56-58
  Conclusion  56-57
  Limitations of the study  57-58
References  58-62
Appendix Ⅰ  62-65
Appendix Ⅱ  65-66
Appendix Ⅲ  66-67
Acknowledgements  67

新课改背景下乌兰察布市中学英语教师专业发展调查研究

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