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外显互动任务法在高中英语语法教学中的应用

作　者: 王彩云
导　师: 杨晓钰
学　校: 西南大学
专　业: 外国语言学与应用语言学
关键词: 外显互动任务法任务高中英语语法教学
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 348次
引　用: 3次
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内容摘要

中学英语应不应该教语法、如何教语法是英语教学界长期以来一直争论不休的话题。在现实的英语课堂中有两种教学倾向比较突出:比较传统的PPP(presentation,practice and production)教学法和交际教学法。传统的教学法过分注重语法知识的讲解、语法规则的记忆、句型的反复练习;交际教学法则忽略英语语法教学。实践证明两种教学法的弊端都十分明显。传统的语法教学忽视对学生交际能力的培养,导致他们不能用英语熟练地与别人交流;而纯粹的语言交际法由于完全忽略课堂语法教学,从而导致语言石化现象,影响语言输出的精确程度。因此人们一直在寻找一种理想的能兼顾形式与意义、平衡语言的精确度和流利度的语法教学方式。基于国外关于显性/隐性知识的研究成果,结合我国外语语法教学实践,戴炜栋、任庆梅提出了任务法的学位论文">外显互动任务法。外显互动任务法是一种帮助学习者提高对目标语言的语法形式或结构的有意识注意,同时配以真实交际活动练习,提高学习者交际能力的教学策略。为检验外显互动任务法在实际中学英语教学中的有效性,本研究采用以实验为主结合访谈及课堂观察研究法在高一学生中进行实证研究。实验在两组被试学生中进行,一组学生接受外显互动任务法教学模式,另一组学生接受传统语法教学模式。在为期三周共四十节课(每班)的实验中,进行了前后测试以及部分学生访谈。本研究拟探索以下两个问题:1.与传统教学法相比,外显互动任务法是否更有助于提高高中学生的英语语法水平?2.与传统教学法相比,外显互动任务法是否更有助于激发高中学生学习英语语法的兴趣、提高他们英语语法学习的自信心、学习策略和动力?为期两个月的实验证实了在现有高考测评的方式下两种教学途径在提高学生英语语法水平上的显著性差异,外显互动任务法极大提高了学生学习英语语法的兴趣、自信心、学习策略和动力。总体来说,在以英语为外语的高中英语语法教学中,外显互动任务法是一种比PPP教学法更为有效的语法教学途径。

全文目录

Acknowledgements  4-7
Abstract  7-9
内容摘要  9-11
Chapter One Introduction  11-19
  1.1 Background of the Research  11-15
    1.1.1 The Definitions of Grammar  11
    1.1.2 The Category of Grammar  11-12
    1.1.3 The Historical Development of Grammar Teaching  12-15
  1.2 The Current Situation of Grammar Teaching in China Senior Middle Schools  15-17
  1.3 Research Purposes and Significance  17
  1.4 Layout of the Thesis  17-19
Chapter Two Explicit Interactive Task Instruction and Related Issues  19-36
  2.1 Explicit Knowledge and Implicit Knowledge  19-22
    2.1.1 Explicit Knowledge  19-20
    2.1.2 Implicit Knowledge  20
    2.1.3 Distinction between Explicit and Implicit Knowledge  20-22
  2.2 The Relationship between the Two Types of Knowledge  22-26
    2.2.1 Non-interface Position  22-23
    2.2.2 Strong-interface Position  23-24
    2.2.3 Weak-interface Position  24-26
  2.3 Explicit Consciousness-raising Task  26-27
  2.4 The Emergence of Explicit Interactive Task Instruction  27-29
  2.5 Characteristics of the Explicit Interactive Task Instruction  29-31
    2.5.1 Consciousness-raising to Explicit Knowledge  29
    2.5.2 Meaningful Teaching to Developing Implicit Knowledge  29-30
    2.5.3 Interaction to the Formation of Explicit Knowledge  30-31
  2.6 Procedure of Explicit Interactive Task Instruction  31-34
  2.7 Experimental Study on Explicit Interactive Task Instruction  34-36
Chapter Three Methodology  36-46
  3.1 Research Questions  36-37
  3.2 Subjects  37
  3.3 Instruments  37-38
  3.4 Materials  38-39
  3.5 Research Approach and Procedure  39-45
  3.6 Data Collection and Analysis  45-46
Chapter Four Results and Discussion  46-55
  4.1 The Pre-test and the Post-test  46-53
    4.1.1 Data  46-47
    4.1.2 Discussion  47-53
  4.2 Suggestions for Grammar Teaching in Senior Middle Schools  53-55
Chapter Five Conclusion  55-58
  5.1 Major Findings of the Study  55
  5.2 Implications  55
  5.3 Limitations of the Research  55-56
  5.4 Suggestions for Further Research  56-58
References  58-62
Appendix 1 Post-test情态动词、名词性从句部分历年高考题  62-67
Appendix 2 The data of pre-and post-test实验前后实验组和对照组成绩  67-69

外显互动任务法在高中英语语法教学中的应用

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