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牛津初中英语任务型教学的实践与研究

作　者: 吴燕
导　师: 衡仁权
学　校: 苏州大学
专　业: 学科教学
关键词: 任务型教学学习热情语言综合运用能力
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 64次
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内容摘要

任务型教学的研究兴起于20世纪80年代。2001年,国家教育部基础教育司颁布的新《英语课程标准》倡导任务型教学途径。该教学法旨在克服传统教学法中的种种弊端,从而体现课程标准的先进教学理念;任务型教学重视学生的学习自我体验,符合学生的心理发展特征,有利于培养英语语言的实际运用能力。近30年来,许多语言学家和教育学家已经对该教学法作了大量的研究。他们对任务型教学的定义,原则,特点等基础理论的论述已经非常充实到位,然而对任务型教学的教学实践研究还不够透彻。相比于传统的3P教学法,任务型教学法的课堂教学实践究竟有何优势是专家们和广大一线教师广泛关注的问题。基于此,笔者首先说明教育改革的趋势,进而分析了现行的牛津初中英语教材的特点,本文详尽叙述了任务型教学的概念,特点,课堂设计原则,任务的定义,构成要素,概述了任务型教学在国内外的研究和发展状况。本文通过为期一学期的实验,论证了任务型教学比传统的3P教学更有利于激发学习者的学习热情,调动他们的学习内驱力,提高他们的英语语言学习的综合运用能力。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-9
第一章概论  9-12
  1.1 研究背景  9-11
  1.2 论文的结构  11-12
第二章文献回顾  12-21
  2.1 相关术语  12-15
    2.1.1 任务型教学法  12
    2.1.2 任务  12
    2.1.3 任务的构成要素  12-14
    2.1.4 任务型教学课堂设计原则  14
    2.1.5 任务型教学的特点  14-15
    2.1.6 3P 教学  15
  2.2 任务型教学的理论基础  15-18
  2.3 相关研究  18-21
    2.3.1 国外的研究  18-19
    2.3.2 国内的研究  19-21
第三章任务型教学法在牛津初中英语课堂的实验  21-23
  3.1 实验目的  21
  3.2 研究问题  21
  3.3 实验对象  21
  3.4 实验方法  21
  3.5 实验过程  21-23
    3.5.1 实验初期的测试  22
    3.5.2 实验班采用的任务型教学模式  22
    3.5.3 对照班采用的3P 教学法  22
    3.5.4 数据收集及分析  22-23
第四章结果与讨论  23-27
  4.1 实验结果与分析  23-26
  4.2 实验成功的可能理由  26-27
第五章结论  27-30
  5.1 研究发现  27
  5.2 对外语教学的启示  27-28
    5.2.1 教师角色的转变  27-28
    5.2.2 学生角色的转变  28
    5.2.3 “任务型教学”形成性评价  28
    5.2.4 有关任务型教学的一点建议  28
  5.3 本研究的不足和对未来研究的建议  28-30
参考文献  30-32
附录  32-39
  附录1  32-36
  附录2  36-37
  附录3  37-39
致谢  39-40

牛津初中英语任务型教学的实践与研究

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