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任务型语言教学在藏族高中英语阅读教学中的应用研究

作　者: 来进慧
导　师: 王谋清
学　校: 西北民族大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 任务任务型教学法阅读教学藏族高中
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 17次
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内容摘要

阅读是人们获取信息,进行学习或娱乐的最基本途径,假如学生具备了独立阅读的能力,就会具备一定的自学能力,并为今后的学习打下坚实的基础。2001年,我国教育部编写的《全日制义务教育高级中学英语课程标准》明确提出“要将培养学生的独立阅读能力作为英语教学的重要目标之一,并要求教师在英语阅读教学中应该尽量采用任务型教学法”。任务型教学法(Task-based Language Teaching)是在交际教学思想框架内发展的最新教学方法,它强调在“做中学(Learning by doing)”,是一种“以学生为中心”的教学法。任务型教学指出教学活动应根据学生的具体需要设计。据调查表明,目前在我国藏族地区,高中生的英语阅读能力普遍较低,主要原因是由于其阅读教学过于注重语言形式而忽视了语篇的教学。因此为了帮助藏族高中生提高其阅读能力,本文试图将任务型教学法运用在藏族高中英语阅读教学中,并通过实验证明任务型阅读教学模式的可行性和有效性。与此同时,作者希望此项研究可以帮助藏族高中生掌握有效的阅读方法,并提高他们的英语阅读能力;也希望为藏族地区高中英语阅读教学提供一定的理论和实践启示。本论文基于阅读模式理论、二语习得理论、建构主义理论、Jane Willis的任务型教学大纲,以及新课标基本要求,设计了一份符合藏族高中生现有阅读水平的教学方案,并在合作一中的高二年级的两个平行班(3班&5班)进行实验。经过一学期任务型阅读教学法的训练后,作者发现与控制班相比,实验班的阅读理解成绩提高很快,而且不同水平的学生的阅读兴趣和阅读理解能力普遍有所提高,更重要的是他们开始在阅读过程中运用一定的策略了。这一实验结果表明:只要课堂上针对学生的需求和特点进行合理设计,任务型教学法也可有效的运用于藏族地区。

全文目录

Abstract  4-5
摘要  5-6
List of Abbreviations  6-9
Chapter One Introduction  9-16
  1.1 The importance of English reading  9-10
  1.2 The current problems of Tibetan senior students  10-11
  1.3 The primary reason for current problems  11-12
  1.4 The solution to current problems  12-13
  1.5 The significance of present study  13-14
  1.6 The organization of the thesis  14-16
Chapter Two Literature Review  16-28
  2.1 Research on English reading  16-21
    2.1.1 Definition of reading  16-17
    2.1.2 Definition of reading comprehension  17-18
    2.1.3 The three models of reading comprehension  18-21
      2.1.3.1 The bottom-up model  18-19
      2.1.3.2 The top-down model  19
      2.1.3.3 The interactive model  19-21
  2.2 Research on Task-Based Language Teaching  21-28
    2.2.1 A brief introduction to TBLT  21-22
    2.2.2 Definitions of task  22-23
    2.2.3 Fundamental principles of the task design  23-24
    2.2.4 Jane Willis’task-implementing framework  24-25
    2.2.5 The theories of the TBLT  25-28
      2.2.5.1 The Constructivism  25-26
      2.2.5.2 The Input Hypothesis  26
      2.2.5.3 The Interaction Hypothesis  26-28
Chapter Three Basic Tasks in TTBRC  28-36
  3.1 Task for improving TTS’low vocabulary  29-31
    3.1.1 Analysis on the questionnaire  29-30
    3.1.2 Enlarging TSS’vocabulary through lexical chuncks  30-31
  3.2 Task for developing TSS’poor comprehension  31-34
    3.2.1 Analysis on the questionnaire  31-33
    3.2.2 Developing comprehension by training reading skills  33-34
  3.3 Encouraging TSS to do extensive reading  34-36
Chapter Four The Experiment  36-45
  4.1 Hypothesis  36
  4.2 Subjects  36-37
  4.3 Instruments  37-38
    4.3.1 Questionaire  37-38
    4.3.2 Pre-test  38
    4.3.3 Post-test  38
    4.3.4 Interview  38
  4.4 The design of TBLT in Tibetan senior reading class  38-41
  4.5 The sample of TBLT model  41-45
Chapter Five Data Collection and Analysis  45-48
  5.1 Analysis of the Pre-test  45-46
  5.2 Analysis of the Post-test  46
  5.3 Paired Samples  46-48
Chapter Six Conclusion, Implication ,Limitation  48-53
  6.1 Conclusion  48-49
  6.2 Pedagogical implication  49-51
  6.3 Limitation  51-53
Reference  53-57
在学期间的研究成果  57-58
Acknowledgements  58

任务型语言教学在藏族高中英语阅读教学中的应用研究

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