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中学地理示意图教学中问题情境创设的研究

作　者: 邹定琴
导　师: 叶回玉
学　校: 福建师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 地理示意图问题情境创设
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 233次
引　用: 1次
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内容摘要

为了激发学生学习兴趣,让学生掌握有效的地理示意图学习方法,提高课堂教学效果,促进学生地理能力的发展。本研究在对闽北部分中学的50位中学地理教师及南平市高级中学2007级158位高一新生分别做了问卷调查、访谈和现场观察的基础上,结合教育教学理论,提出地理示意图问题情境创设的策略,该策略主要内容是:从生活实际中导出问题;在活动中探究问题;在图像变式中升华问题;在图像对比中呈现问题;在认知冲突中制造问题;在联想中开放问题。以该策略为实验方案,以南平市高级中学的高一年段103名学生为研究对象,设立对照班与实验班,采用实验法(准实验),进行为期一学期的实践研究。本课题的研究结论是:应用该策略能激发学生学习地理的兴趣,改善学习方法、提高地理技能,提高学习成绩,提高课堂教学质量。同时,实验教师自身的能力和素质也会得到提高。

全文目录

中文摘要  2-3
Abstract  3-4
中文文摘  4-8
引言  8-9
第一章问题的提出  9-16
  1.1 研究背景  9-11
    1.1.1 政策的支持与保障、形势发展的需要  9
    1.1.2 提高课堂教学效果的需要  9-10
    1.1.3 重视示意图等图表应用是国内外地理教育教学的要求  10-11
  1.2 研究意义  11-12
    1.2.1 有利于学生掌握高效的学习方法  11-12
    1.2.2 有利于教师专业成长  12
  1.3 中学地理示意图教学现状的调查  12-16
    1.3.1 调查目的  12
    1.3.2 调查方法  12
    1.3.3 调查结果与分析  12-14
    1.3.4 对本研究的启示  14-16
第二章理论综述  16-20
  2.1 概念界定  16-17
    2.1.1 对"地理示意图"的界定及类型  16
    2.1.2 对"问题情境"的界定  16-17
    2.1.3 "地理示意图教学的问题情境创设"的含义  17
  2.2 研究的理论基础  17-18
    2.2.1 以"知识建构"为基本理念的教育与课程哲学  17
    2.2.2 情境创设的情感理论  17-18
    2.2.3 学习动机理论  18
    2.2.4 情境认知与学习环境理论  18
  2.3 问题情境教学的国内、外研究现状  18-19
  2.4 本课题的研究现状  19-20
第三章问题情境创设的基本原则  20-21
  3.1 问题情境要有有序性和阶梯性  20
  3.2 问题情境要有开放性和发散性  20
  3.3 问题情境要兼容学生的主体性和教师的主导性  20-21
第四章实验研究  21-32
  4.1 研究方法和过程  21-29
    4.1.1 实验目的  21
    4.1.2 实验设计  21-22
    4.1.3 问题情境创设的基本策略  22-28
      4.1.3.1 从生活实际中导出问题  22-23
      4.1.3.2 在地理活动中探究问题  23-24
      4.1.3.3 在图像变式中升华问题  24-25
      4.1.3.4 在图像对比中呈现问题  25-26
      4.1.3.5 在认知冲突中制造问题  26-27
      4.1.3.6 在联想中开放问题  27-28
    4.1.4 实验程序  28-29
  4.2 实验结果与分析  29-32
    4.2.1 实验班学生成绩明显提高  29
    4.2.2 激发了学生的学习兴趣  29-30
    4.2.3 促进学生地理能力的发展  30
    4.2.4 提升教师的专业素养  30-32
第五章讨论  32-33
  5.1 不足之处  32
  5.2 问题与思考  32-33
结论  33-34
注释  34-35
参考文献  35-37
附录  37-43
致谢  43

中学地理示意图教学中问题情境创设的研究

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