学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

主客观考试题对学生思维方式的影响

作　者: 张文彬
导　师: 张少雄
学　校: 中南大学
专　业: 高等教育学
关键词: 主观性试题客观性试题思维方式创新性思维
分类号: G642.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 31次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

考试是由教育部门或教师根据教学安排对所修课程进行的综合性测试,其目的在于检测学生掌握和运用知识的情况,它本身即是一种教育手段。考试作为一种教育手段应以教育目标为标杆,任何考试的真正意义在于它是否配合或促进教育目标的实现,考试应为教育目标服务。我国高等教育的教育目标是培养创新性人才,因此,考试内容、考试形式及试题设置都应与培养创新性人才相契合。目前我国高等教育考试题型绝大多数分为主观性试题和客观性试题两种。客观性试题是聚合思维最常见的表现,聚合是把多方面的因素集中起来,让思维收敛起来,指向一个目标,解决具体问题。客观性试题答案的确定性和标准性决定不论谁答谁评分标准都一样；其次,客观性试题题干和备选项非常明确,考查和命题的目的就决定答案要么是肯定的,要么是否定的；再次,客观性试题注重考查基本理论和基本知识的记忆,对学生形成良好的思维方式起着消极影响。考试过程中,学生会潜移默化地形成一种思维定势,思维方式和思维习惯趋向于单一性。主观性试题强调知识内化和思维能力培养,充分体现考生主体性,能较为完整地体现考生思维过程,有利于学生着眼现实,锻炼解决问题能力。主观性试题参与思维形成到成熟到创新的整个过程,以知识内化为思维形成之基础,以佐正和评介思维过程为思维成熟之方法、更以发挥主体作用为思维创造之导引。主观性试题属于开放式命题,它多方位考查学生的各种思维能力,激发发散思维能力和创新思维能力。主观性试题提问及解答的开放性有利于激发学生创造性思维,而客观性试题提问及解答的封闭性压制甚至封锁学生形成创造性思维。因此,仅从培养创造性思维这一角度,我们高等教育考试设置应注意平衡主客观题比例,将之与我国培养学生创新性思维方式相契合。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
绪论  9-15
  0.1 问题的提出  9-10
  0.2 国内外研究现状分析  10-13
  0.3 研究目标和意义  13-14
  0.4 研究方法  14-15
第1章考试的本质和目标  15-19
  1.1 考试的本质  15-16
  1.2 考试的目标  16-17
  1.3 考试的实然结果和考试的应然目标  17-19
第2章大学生思维方式普遍模式调查分析  19-24
  2.1 思维及思维方式的基本概念  19-20
  2.2 大学生思维方式普遍模式问卷调查  20-22
  2.3 结果分析:大学生思维方式习惯于思维定势  22-24
第3章主客观考试题型现状及大学生对其的态度  24-34
  3.1 主观性试题比重普遍小于客观性试题  26-27
  3.2 主客观性试题中纯粹记忆性试题偏多  27-28
  3.3 主观性试题中"伪主观题"出现频次较高  28
  3.4 大学生对主客观考试题型答题态度调查问卷及分析  28-34
第4章客观性试题对思维方式的影响  34-38
  4.1 客观性试题测试重点在基础知识记忆上  34-35
  4.2 客观性试题不易于激活学生思维  35-36
  4.3 客观性试题属封闭式命题,导致定势思维  36-38
第5章主观性试题对思维方式的影响  38-44
  5.1 主观性试题强调知识内化和思维能力培养  38-39
  5.2 主观性试题尊重学生的思维主体地位  39-41
  5.3 主观性试题明确体现学生的思维过程  41-42
  5.4 主观性试题考查学生的联系实际的综合分析和解决问题的能力  42-43
  5.5 主观性试题属开放性试题,激发创新思维  43-44
结论  44-46
参考文献  46-50
致谢  50-51
攻读硕士学位期间的研究成果  51-52
附录  52-58

主客观考试题对学生思维方式的影响

内容摘要

全文目录

相似论文