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基于Moodle平台职业高中心理健康课程设计与在线教学交互研究

作　者: 王霆
导　师: 鲍贤清
学　校: 上海师范大学
专　业: 现代教育技术
关键词: 教学交互 Moodle平台心理健康课程模式
分类号: G441
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着时代的发展,科技的进步,对劳动者综合素质的要求越来越高。培养技能过硬、心理健康的劳动者,已经受到社会越来越广泛的关注。单纯地进行传统心理健康教学,其形式是单一的、内容也比较枯燥。应该将网络教学交互学习贯穿于整个教学全过程,有效的促进教师、学生和教学内容三者之间的交互。在交互活动过程中增加学生的心理体验,提高心理调适能力。本研究是在国内外现有研究基础上,结合目前亟待解决的职业高中学生心理问题的需求,通过文献研究法、案例分析法、访谈法和问卷调查等方法,在学校进行教学实践,通过在Moodle平台上开设职高心理健康课程,通过对教学交互的设计、实施和评价,提出了“基于Moodle教学平台心理健康课程教学交互模式。”该模式的研究是从学生与教师之间的交互、学生之间交互、学生与学习内容的交互,这三者之间进行教学交互设计的,从学习的准备阶段、与教学内容交互阶段(自主学习阶段)、建立学习小组阶段、协作式交互阶段及学习效果评价阶段等五个方面来进行实施的。最后的评价包括形成性评价和总结性评价。为了使评价更加具有周密性和代表性,引用了经过专家论证的评价体系,从学生、教师、教学内容三个方面对学生进行调查,同时对部分师生进行了访谈,及通过一系列的数据分析,最终提出了“基于Moodle教学平台心理健康课程教学交互模式。”最后在本文的第六章提出了本研究的结论:由于Moodle平台的开放、交互、探索等独特优势,为教学交互活动提供了良好的技术保障和环境支持,可以方便地让学生进行资源共享、交流协作和知识共建。另外,平台当中丰富的资源,即时的沟通,使得基于Moodle平台的教学交互成为课堂教学的有力补充,有助于提高中等职业学校心理健康课程的课堂教学效果。最后,在文章末尾提出了本文的不足及今后发展方向。

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-12
第1章绪论  12-19
  1.1 问题的提出  12-14
    1.1.1 职业教育与信息技术的整合  12
    1.1.2 职业高中心理健康课程面临的问题  12-13
    1.1.3 交互学习――一种重要的学习理念和方式  13-14
    1.1.4 Moodle 为交互学习提供环境支持  14
  1.2 研究现状  14-16
    1.2.1 交互教学研究现状  14-15
    1.2.2 Moodle 网络教学平台研究现状  15-16
  1.3 研究目的与内容  16-17
    1.3.1 研究目的  16
    1.3.2 研究内容  16-17
  1.4 研究方法  17
  1.5 论文结构  17-19
第2章交互教学概述  19-34
  2.1 交互的定义  19-21
  2.2 几种交互理论  21
  2.3 交互教学的理论基础及影响  21-26
    2.3.1 社会建构主义理论  21-24
    2.3.2 人本主义理论  24-26
  2.4 网络教学中交互的特点  26-28
  2.5 影响网络环境下教学交互的因素分析  28-34
    2.5.1 教师的因素  29-30
    2.5.2 学生的因素  30-32
    2.5.3 学习内容因素  32-34
第3章：心理学及相关问题的研究  34-50
  3.1 目前职业高中学生心理状况调查与分析  34-37
    3.1.1 调查方法、工具及过程  34-35
    3.1.2 造成学生心理健康状况不良的原因分析  35-37
  3.2 传统心理健康课程教学方式的不足  37-38
  3.3 网络教学平台对心理课程优势分析  38-39
  3.4 Moodle 相关研究  39-42
  3.5 基于Moodle平台开展交互学习的可行性分析  42-46
    3.5.1.Moodle平台为交互学习模式提供技术支持  42-43
    3.5.2.Moodle平台提供了强大的共同支持机制  43
    3.5.3 基于Moodle平台的心理健康课程的交互设计原则  43-46
  3.6 基于Moodle 平台的交互学习策略分析  46-47
  3.7 基于Moodle平台的交互学习课堂教学模式分析  47-50
第4章基于Moodle 平台心理健康课程教学设计、实施及案例  50-77
  4.1 基于Moodle 平台的交互学习教学流程  50-52
    4.1.1 基于Moodle 平台的教学交互的总体教学流程设计  50-51
    4.1.2 基于Moodle 平台的教学交互具本操作流程  51-52
  4.2 基于Moodle 平台的职业学校心理健康教育课程设计  52-60
    4.2.1 学习者与学习内容的交互设计  53-57
    4.2.2 学习者与教师的交互设计  57-59
    4.2.3 学习者与学习者的交互设计  59-60
  4.3 课程实施  60-65
    4.3.1 学习准备阶段  60
    4.3.2 与学习内容交互阶段  60-61
    4.3.3 建立学习小组  61-63
    4.3.4 协作式交互阶段  63-65
  4.4 学习效果的评价  65-66
  4.5 基于Moodle平台的在线教学案例研究  66-77
    4.5.1 时间、地点、  66
    4.5.2 分析与设想  66-68
    4.5.3 教学设计  68-69
    4.5.4 教学过程  69-71
    4.5.5 课程平台中部分活动展示  71-73
    4.5.6 教学反思与总结  73-77
第5章基于Moodle 平台职业高中心理健康课程教学交互模式  77-95
  5.1 Moodle 平台的心理健康课程教学交互的评价  77-79
    5.1.1 过程性评价  77-78
    5.1.2 总结性评价  78-79
  5.2 课程平台教学交互的调查结果及分析  79-85
    5.2.1 基于Moodle 教学平台交互三元素之间的问卷调查  79-81
    5.2.2 基于Moodle 教学平台的补充调查  81-83
    5.2.3 对教师和学生的部分访谈  83-85
  5.3 基于知识构建过程的网络交互学习分析  85-90
  5.4 基于Moodle 平台职业学校心理健康课程教学交互模式  90-91
  5.5 研究应用中应注意的问题  91-95
第6章结论与前景展望  95-98
  6.1 基于Moodle 平台职业学校心理健康课程教学交互研究结论  95-96
  6.2 创新点  96
  6.3 本研究的不足  96-97
  6.4 未来发展方向  97-98
致谢  98-99
参考文献  99-101
附录1：平台界面介绍  101-103
附录2:课程中的资源、活动及其图标介绍界面介绍  103-105
附录3:站注册指南  105-107
附表：网络课程教学交互的质量评价指标体系  107-109
附图：“职业高中心理健康”课程界面部分截图  109-110
攻读硕士学位期间的研究成果  110

基于Moodle平台职业高中心理健康课程设计与在线教学交互研究

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