任务型语言教学作为交际教学法的演进,产生于20世纪80年代,在国外已经有20多年的研究和发展历史。2001年我国《英语课程标准》提出了任务型外语教学的理念,在国内开始任务型外语教学的研究与实践。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性" />

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任务型语言教学在小学英语教学中的应用研究

作　者: 肖伶俐
导　师: 王鲁男
学　校: 四川外语学院
专　业: 英语语言文学
关键词: 任务型语言教学小学英语儿童特征任务模式
分类号: G623.31
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

任务型语言教学的学位论文">任务型语言教学作为交际教学法的演进,产生于20世纪80年代,在国外已经有20多年的研究和发展历史。2001年我国《英语课程标准》提出了任务型外语教学的理念,在国内开始任务型外语教学的研究与实践。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。然而,距新课程标准实施近十年,任务型教学法并没有在小学英语课堂中得到普遍采用。其原因主要在于教学观念、教学条件、师资水平、课时安排、班级规模等方面。其中,教师对任务型教学法的认识起着相当重要的原因。目前,在小学英语的课堂中,教师普遍采用小组对话、角色扮演、做游戏等课堂活动,虽然课堂氛围比较活跃,但究其实质仍然是进行句型操练,并没有达到解决任务的要求。调查研究显示,很多教师对任务的理解出现误差,把任务理解成活动或是练习,甚至理解成为教学步骤。很多人认为任务设计对老师的要求过高,由于受到传统的教学法的影响,只有少部分人愿意运用该模式。本文就20多年来国内外关于任务型语言教学的研究现状进行整理、汇总;研究和分析任务型语言教学的概念、特点、功能以及设计原则和实施模式;分析小学英语课堂未全面推行任务教学法的原因,结合小学儿童学习的特点,设计适合小学生英语课堂学习的案例,并将案例进行实证研究。运用具体案例详细阐述了如何在小学英语教学中实施任务型语言教学,为小学英语老师实施任务教学法提供一个好的范例。实验研究中,作者以重庆市永川区红旗小学五年级一班和二班学生为实验对象,以一班为实验班,二班为参照班。通过问卷及课堂观察的方法比较教学效果。通过对实验结果的分析,本研究得出以下结论:本文所提出的,以威利斯的任务模型为基础,根据儿童学习特点来设计的任务型语言教学模式能够更好地激发儿童学习的兴趣,更加有效地促进小学英语的发展,为任务型教学的课堂实施提供了一个成功的范例。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-7
Acknowledgements  7-10
Chapter one Introduction  10-16
  1.1 Background Research  10-13
  1.2 Significance of the Research  13-15
  1.3 Layout of the Thesis  15-16
Chapter Two Literature Review  16-44
  2.1 Research on Children’s Learning  16-26
    2.1.1 Psychological Perspective  16-19
    2.1.2 Cognitive Perspective  19-21
    2.1.3 Constructivist Perspective  21-23
    2.1.4 Humanistic Perspective  23-25
    2.1.5 Features of Children’s Language Learning  25-26
  2.2 Research on TBLT  26-43
    2.2.1 Definition of Task  27-30
    2.2.2 Characteristics of TBLT  30-33
    2.2.3 Principles for Task Design in Classroom Instruction  33-37
    2.2.4 Major Frameworks for TBLT  37-41
    2.2.5 Research on TBLT at Elementary School  41-43
  2.3 Summary  43-44
Chapter Three Theoretical Basis  44-58
  3.1 Children as L2 learners  44-45
  3.2 Children as the center of classroom  45-47
  3.3 Teaching through activities  47-48
  3.4 Teaching through cooperation  48-49
  3.5 Teaching language forms in inductive way  49-50
  3.6 A Tentative TBLT Model for Elementary English Teaching  50-58
    3.6.1 Content of the Model  50-51
    3.6.2 Basis of the Design  51-52
    3.6.3 Objectives of the Model  52-53
    3.6.4 Principles of the Model  53-54
    3.6.5 Design of the Model  54-58
Chapter Four Methodology  58-65
  4.1 Questions  58
  4.2 Research Design  58
  4.3 Method  58-60
    4.3.1 Subjects  58-59
    4.3.2 Instrument  59
      4.3.2.1 Questionnaire  59
      4.3.2.2 Classroom Observation  59
    4.3.3 Procedure  59-60
  4.4 Data Collection and Discussion  60-62
    4.4.1 Results and Discussion of Questionnaire  60-61
    4.4.2 Results and Discussion of Classroom Observation  61-62
  4.5 Major findings  62-65
Chapter Five Conclusions  65-68
  5.1 Implications of the Study  65
  5.2 Limitations of the Study  65-66
  5.3 Suggestions for Future Study  66
  5.4 Conclusion  66-68
References  68-72
Appendix Ⅰ  72-75
AppendixⅡ  75-76

任务型语言教学在小学英语教学中的应用研究

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