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情感教育与文化教学整合的实证研究

作　者: 孟圆
导　师: 杨敏
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 情感因素语言教学文化教学整合
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

情感与文化在英语教学以及学生英语学习中具有极其重要的意义。一方面,文化教学能够确保足够的文化输入,确保交际目的与交际动机的供给;情感教育能有效地降低学生的情感过滤,减少消极情绪,如焦虑、抑制和不自信,培养对英语的积极情感因素,如自信、兴趣和自尊感等。另一方面,学生的积极情感会促进英语文化的学习。但是,当今的英语教学研究中对情感和文化整合教学的研究尚不多见,通过实验的方法来对这一模式进行科学研究的更是凤毛麟角。因此,本研究试图在这一方面有所突破。通过在初中生英语课堂进行情感和文化整合实验和自编问卷对实验前后学生的英语学习动机、英语文化学习感知以及英语学习成绩的变化进行测量,以求发现这三者之间的相互关系以及情感与文化整合教学对学习动机、学习感知以及学习成绩的意义。通过对英语学习动机、英语文化学习的探索性因素分析,研究发现英语学习动机包括融入性动机和工具性动机;英语文化学习包括学习氛围感知、学习情感感知、学习资源感知、和学习方法的使用。问卷的信度和效度经证实为良好且有效。融入性动机对学习氛围感知、学习情感感知、学习资源感知、学习方法的使用和学习成绩有着重要和积极的影响。通过文化教学的实验,研究发现学生英语学习的融入性动机有所增强,但工具性动机没有明显改变。学习氛围感知、学习情感感知、学习资源感知、学习方法的使用和学习成绩都有明显的进步。这说明文化教学对英语学习起着重要的作用。本文主要分为五部分:首先是文献综述,简要论述了国内外关于情感因素与文化教学的相关研究。第二章是理论依据,作者在此具体论证了情感教育与文化教学二者的关系及相关理论,如情感过滤理论、输入理论和图式理论,以有力佐证验证作者的实证假设。第三章和第四章是实验的研究方法及数据分析,进一步验证了情感教育与文化教学整合后的教学能够培养学生积极的情感并提高学生综合英语能力。最后一章,对实验进行了讨论,并详细介绍了有效的情感教育与文化教学整合的方法。

全文目录

Abstract  6-8
摘要  8-9
Introduction  9-11
Chapter One Literature Review  11-21
  1.1 Studies on Affective Factors Abroad  11-15
  1.2 Studies on Affective Factors in China  15-17
  1.3 Studies on Culture Teaching in Abroad  17-19
  1.4 Studies on Culture Teaching in China  19-21
Chapter Two Theoretical Basis  21-32
  2.1 Affective Domain  21-26
    2.1.1 The Affective Filter Hypothesis  23-24
    2.1.2 Affective Factors that Influence Foreign Language Teaching Outcome  24-26
  2.2 Culture Teaching  26-28
    2.2.1 Significance of Cultivating the Abilities of Cross-cultural Communication  26-27
    2.2.2 Principles of Culture Teaching  27-28
  2.3 Affective Education and Culture Teaching  28-29
  2.4 The Schemata Theory  29-31
  2.5 Input Theory  31-32
Chapter Three Research Methodology  32-37
  3.1 Research Purpose  32
  3.2 Subjects  32-33
  3.3 Instruments  33
  3.4 Experiment Design  33-36
  3.5 Procedures  36-37
Chapter Four Results, Analysis of the Questionnaires and the Scores  37-62
  4.1 Exploratory Factor Analysis  37-41
    4.1.1 Exploratory Factor Analysis of English Learning Motivation  37-38
    4.1.2 Exploratory Factor Analysis of English Cultural Learning  38-41
  4.2 Reliability and Validity Analysis  41-46
    4.2.1 The Reliability Analysis  41-42
    4.2.2 Validity Analysis  42-46
  4.3 The Level Analysis of English Learning Motivation and Cultural Learning  46-47
  4.4 The Relationship between English Learning Motivation and Culture Learning Perception  47-54
    4.4.1 Correlation Analysis  47-48
    4.4.2 Regression Analysis  48-52
    4.4.3 Learning Motivation’s Affect to Examination Scores  52-53
    4.4.4 English Culture Learning’s Affect to Examination Scores  53-54
  4.5 Comparison Before and After Experiment  54-62
    4.5.1 The Paired Samples T-test of Examination Scores Between Before and Afte the Experiment  54-56
    4.5.2 The Paired Samples T-test of Learning Motivation Before and After Experiment.  56-58
    4.5.3 The Paired Samples T-test of English Culture Learning Between Before After the Experiment  58-62
Chapter Five Discussions and Proposals on Integrating Affective Education into Culture Teaching in EFLT Class  62-79
  5.1 Discussions of the Experiment  62-68
    5.1.1 The Analysis of the Questionnaire Construction  62-64
    5.1.2 The Mean Level of English Learning Motivation and Culture Learning  64-67
    5.1.3 The Paired T-test Before and After Experiment of Learning Motivation,Culture learning and Learning achievements  67-68
  5.2 Proposals for Integrating Affective Education into Culture Teaching  68-79
    5.2.1 Cultivating Students’Integrative Motivation  68-73
    5.2.2 Inspiring Students to Maintain Adequate Interest in Cultural Learning.  73-76
    5.2.3 Increasing Students’Self-confidence  76-77
    5.2.4 Developing Learners’Self-esteem  77-78
    5.2.5 Creating a harmonious learning atmosphere  78-79
Conclusion  79-80
Appendix 1  80-82
Appendix 2  82-85
Appendix 3  85-90
Bibliography  90-94
ACKNOWLEDGMENTS  94-95
攻读硕士学位期间发表的学术论文  95

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