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关于我国普通高校教师资格制度的研究

作　者: 蓝汝英
导　师: 王世忠
学　校: 中南民族大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 社会转型教师专业化教师资格制度制度变迁
分类号: G645.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 141次
引　用: 2次
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内容摘要

新世纪,随着我国教师教育体系的开放,我国教师队伍管理不断走向科学化、规范化、制度化。高校教师资格制度作为促进高校教师专业化发展的重要手段,对高校教师队伍的建设,提高高校教师队伍的质量有着重要的作用。特别是我国高校教师资格制度还处在初级阶段,在教师资格证书制度建设过程中以及制度本身都存在许多值得反思的地方和有待解决的问题。因此,加强对高校教师资格制度的研究,了解高校教师资格制度的发展规律,对建构科学合理的高校教师资格制度具有重要的意义。本论文由导言、正文和结论组成。导言包含五个部分内容:第一部分是选题缘由,使高校教师资格制度把好高校教师的入口关、选择优秀的教师,并使其充分发挥潜能,是保证高等教育质量的重要条件。第二部分是概念界定,对“高校教师资格制度”和“高等教育转型”作简单介绍。第三部分是相关文献综述,学者们从各个角度对高校教师资格制度进行研究,但主要是介绍教师资格证书的某些做法,对证书和认可标准的理论依据等问题的研究还不够。第四部分是研究思路与方法,本论文研究主要采用制度分析法和文献分析法。第五部分对本研究的创新之处进行了简要说明。第一章对本研究的理论基础——制度变迁理论进行了较为全面的分析,对制度变迁的方式和路径依赖以及制度的互补性等问题进行了介绍,作为后文分析问题和提出对策建议的基础。第二章主要介绍了我国高校教师资格制度的历史发展过程,对建国初期以及“文革”时期高校教师的资格要求作了简要梳理,重点介绍了改革开放以来我国高校的教师资格和聘任制度的发展历程。第三章,从我国高等教育转型时期的特点分析了当前我国高校教师资格制度在认证标准、认证过程中存在的问题以及证书管理过程中的终身性问题,提出问题的实质是对高校教师资格制度内生性特征的忽视,高校教师资格制度与高校教师专业发展的低历时互补,以及高校教师资格制度与高校教师教育制度两者出现的低共时互补性,即两者在功能上的低偶合关系。第四章,首先根据问题的实质——对高校教师资格制度内生性特征的忽视,提出应从其内生性特征,即高校教师专业发展的需求,提出完善对策。接着从实现制度的历时互补和共时互补出发,从高校教师教育制度、高校教师评价机制以及相关法律法规制度三个方面进行完善,以加强各项制度的互补关系。结语部分总结全文,并指出文章的不足之处。只有高校教师资格制度得以健全和完善,高校教师才能走上专业成长与发展之路,高校教师专业化才能真正得到保障,高校教师的整体素质和教育质量才能得到提高。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
导言  10-17
  一、选题缘由  10-11
  二、概念界定  11-12
    （一）高校教师资格制度  11-12
    （二）高等教育转型  12
  三、文献综述  12-14
    （一）高校教师专业化的研究  12-13
    （二）高校教师资格认证制度的研究  13-14
    （三）对已有研究的反思  14
  四、研究思路及方法  14-15
    （一）研究思路  14-15
    （二）研究方法  15
  五、创新及不足之处  15-17
    （一）创新之处  15-16
    （二）不足之处  16-17
第一章理论基础  17-22
  一、制度  17
  二、制度变迁  17-20
    （一）制度变迁的发生  18
    （二）制度变迁的路径依赖  18-19
    （三）制度变迁的方式  19-20
  三、制度的互补性  20-22
    （一）共时互补  20-21
    （二）历时互补  21-22
第二章建国以来我国普通高校教师资格制度的历史沿革  22-29
  一、建国初期  22-23
  二、“文革”时期  23
  三、改革开放以后  23-29
    （一）恢复高考  23-25
    （二）高校扩招后  25-26
    （三）提升质量阶段  26-29
第三章我国普通高校教师资格制度存在的问题及原因分析  29-38
  一、我国高校教师资格制度存在的问题  29-31
    （一）认证标准方面  29-30
    （二）认证过程形式化  30-31
    （三）缺乏时效性  31
  二、原因分析  31-38
    （一）外因——高等教育转型的影响  31-33
    （二）内因——高校对教学研究的忽视  33-35
    （三）问题的实质  35-38
第四章完善我国普通高校教师资格制度的对策  38-47
  一、完善高校教师资格制度  38-41
    （一）加强教育教学能力的考核  38-39
    （二）建立全国统一的高校教师资格制度  39-40
    （三）建立高校教师资格证书定期登记制度  40-41
  二、构建大学教师教育体系  41-44
    （一）职前培养——改革研究生教育  41-42
    （二）入职教育  42
    （三）职后培训——构建高校教师培训新体系  42-44
  三、建立科学合理的高校教师评价机制  44-46
  四、制定与完善配套法律法规  46-47
结论  47-48
参考文献  48-51
致谢  51-52
附录在读期间发表的学术论文与研究成果  52

关于我国普通高校教师资格制度的研究

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