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汉语儿童对量词和否定词辖域关系的认识

作　者: 谭娟
导　师: 文卫平；吴庄
学　校: 湘潭大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 汉语儿童量词否定词辖域关系可学性问题
分类号: H146
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 32次
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内容摘要

量词辖域歧义的研究是近年来语言学研究的一个热点问题。量词和否定词交互关系产生辖域歧义。本研究以此为出发点,采用图片验证法和真值判断任务法通过成人和儿童的对比,考察汉语儿童对汉语中含全称量词和否定词的量化句的解读。一般认为汉语中像“每匹马都没有跳过篱笆”这样的量化句只有一种解读,即“没有一匹马跳过篱笆”(同构解读);汉语儿童却认为类似的句子是有歧义的。英语中相应的句子儿童和成人对其解读也是有歧义的,如:Every horse didn’t jump over the fence,它既可以理解为“没有一匹马跳过篱笆”(同构解读),又可以理解为“至少有马,但不是所有的马都跳过了篱笆”(非同构解读)。本研究通过考察两类句式:句式1,每(+CL)N都不/没VP;句式2,不是每(+CL)N都VP,具体考察汉语儿童对解读这两类量化句中的两个问题:第一,汉语儿童和成人对量化句的解读是否一致;第二,如果与成人一致,则满足连续性假设。然而,英汉语之间的差异如何解决,即为什么汉语没有歧义而英语有歧义;如果与成人不一致,如何解决语言的可学性问题?换言之,是什么机制使得他们从儿童语法过渡到成人语法?研究结果(实验一和实验二)显示,部分汉语儿童和成人均接受句子的同构解读和非同构解读,但是成人始终都偏向同构解读;儿童在句型1和成人一样偏向同构解读,但在句式2儿童没有偏向而是能接受两种解读。实验三旨在研究儿童偏向同构解读的原因,发现,儿童之所以偏向同构解读是因为对等级含义不敏感所致,实验结果还表明4-5岁儿童不加工等级含义隐含,与Musolino(2002/2006)等观点一致,同时佐证了实验一,实验二的结论。因此我们认为,4-5岁儿童与成人语法存在差异:一方面,汉语儿童是允许同构解读和非同构解读的,成人语法中也存在两种解读,成人是因为汉语特有的结构形式使得他们更多的偏向于同构解读,而儿童则是因为对等级含义不敏感使得他们偏向于把非同构解读理解为同构解读。这是与前人所做的研究最大的不同,实验结果和理论语言学的观点是相左的。另一方面,对于儿童如何解决可学性问题,过渡到成人语法这一问题,我们认为,当他们能正确掌握汉语中的焦点敏感算子“是”的时候,他们就会通达成人语法。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
Introduction  9-12
  0.1 Research Objectives  9-10
  0.2 Significance of the Study  10
  0.3 General Organization  10-12
Chapter 1 A Review of Previous Theoretical and Empirical Researches  12-27
  1.1 Theoretical Issues  12-20
    1.1.1 Quantifier and Scope  12-13
    1.1.2 Scope Ambiguity  13-17
    1.1.3 Scope Interaction of Universal Quantifier and Negation  17-20
  1.2 Previous Acquisition Studies on Q-N Scope Interaction  20-25
    1.2.1 Acquisition of Q-N Scope Interaction in English  20-23
    1.2.2 Acquisition of Q-N Interaction in Chinese  23-25
  1.3 Problems Unresolved and Proposed Solutions  25-27
Chapter 2 Experimental Investigations on Quantifier-Negation Interaction  27-49
  2.1 Research Questions  27
  2.2 General Research Design  27-29
  2.3 Experiment 1 (Picture Verification Method)  29-38
    2.3.1 Subject  29-30
    2.3.2 Procedure  30
    2.3.3 Method and Design  30-34
    2.3.4 Results and Discussion  34-38
  2.4 Experiment 2 (Truth Value Judgment Task)  38-44
    2.4.1 Method and Design  38-40
    2.4.2 Results and Discussion  40-44
  2.5 Experiment 3  44-49
    2.5.1 Method and Design  44-46
    2.5.2 Results and Discussion  46-49
Chapter 3 Children’s Knowledge of Quantifier-Negation Scope Interaction  49-65
  3.1 Observing Isomorphism  49-54
  3.2 Resolving the Learnability Problem  54-59
  3.3 Scalar Implicatures  59-62
  3.4 Resolutions  62-65
Conclusion  65-67
Notes  67-69
References  69-73
Acknowledgements  73-74
Appendix A Selected Transcripts of Experimental Design  74-75
Appendix B Test Material of Experiment 1  75-78
Appendix C Test Material of Experiment 2  78-80
Appendix D Test Material of Experiment 3  80-81
Informative Chinese Abstract  81-88
Résuméand Publications since Entering the Program  88

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