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构建高职教育特色化的探索与研究

作　者: 李菁文
导　师: 马春梅；孙家国
学　校: 东北农业大学
专　业: 作物栽培学与耕作学
关键词: 高等职业教育 教育管理 办学特色 质量研究
分类号: G719.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 295次
引　用: 3次
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内容摘要


高等职业教育(简称高职教育)是我国高等教育体系的重要组成部分,它是以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专业人才为目的的职业教育,是职业教育的高级阶段。自二十世纪九十年代以来,我国高职教育在规模上取得了超常规的快速发展,但很快也遭遇了发展的困境。有资料显示,截至2004年9月1日,全国普通高校毕业生平均就业73%,其中,研究生就业率达到93%,本科生为84%,高职(专科)生仅为61%。高职毕业生就业率大大低于研究生和本科生的就业率,职业教育的毕业生就业矛盾十分突出。有些高职院校办学方向不明确、专业陈旧,学科质量不高,毕业生社会认同度低,就业困难重重等等,导致许多高职院校发展举步维艰的原因很多,但归根究底,缺乏鲜明的办学特色是我国高职教育发展中出现的最大问题,也是制约和影响其今后发展的最大问题。本文力图揭示我国高职教育办学特色的根本特征,科学分析我国高职教育近年来急速发展后所面临的形势,借鉴发达国家和地区高职教育的办学经验,着力从高职教育体系和高职院校教育教学两方面,揭示高职教育办学特色问题。高职教育作为高等教育的一种类型,它既有高等教育的共性,更有自己的个性或特色,正确认识高职教育办学特色是办出高职教育特色的基础。本文在分析高职教育内涵的基础上提出：以市场为导向是高职教育办学特色的本质特性。抓住了这个本质特性,就抓住了高职教育办学特色的关键。高职院校办出特色是其生存、发展的关键,也是我国高职教育事业健康发展的关键。总之,本文以高职教育特色建设为先导,以教育教学改革为核心,以提高教育质量、办出高职教育特色为主线,本着源于实践,高于实践,指导实践的原则,紧紧抓住什么是高职教育特色,高职教育为什么必须走特色发展之路,如何走特色发展之路的根本问题,为有中国特色的高职教育的健康发展提供了理论参考和借鉴。对于政府主导的我国高职教育来讲,国家和各级政府对高职教育发展、高职教育办学特色的形成都起着很重要的作用。本文从加大政府扶持导向作用、改革招生录取制度和创新办学机制、建立职业资格证书准入制度等方面,针对目前高职教育发展中急需解决的问题,提出了一些政策建议。通过对高职教育办学特色的经验总结和理论研究,本文明确提出我国高职教育应走特色发展之路坚持以市场为导向,是高职教育走特色发展之路的根本：办出鲜明的特色,是高职教育走特色发展之路的关键；制定科学合理的政策,是高职教育走特色发展之路的保障。

全文目录


中文摘要  8-9
英文摘要  9-11
1 引言  11-14
  1.1 高等职业教育的产生背景  11-12
  1.2 研究的目的及意义  12-13
  1.3 研究的内容及思路  13-14
2 正确认识高等职业技术教育的特色  14-18
  2.1 高职教育特色的概念  14
  2.2 在比较中把握高职特色  14-18
    2.2.1 高职和普通高教比较  14-16
    2.2.2 比较中显现的特色  16-18
3 高等职业教育发展的现状  18-24
  3.1 高等职业教育发展中存在的问题  18-20
    3.1.1 高等职业教育定位不准  18
    3.1.2 高等职业技术教育专业设置没有特色  18-19
    3.1.3 高等职业技术教育的课程设置没有高职特色  19
    3.1.4 高等职业技术教育实践教学特色不明显  19-20
    3.1.5 高职学院的师资队伍素质不高  20
  3.2 高等职业教育发展的现状分析  20-24
    3.2.1 在办学定位上不够准确  20-21
    3.2.2 在专业建设上没有体现市场职业和技术三个要素的最佳结合  21
    3.2.3 在教师队伍的建设上没有牢牢抓住"双师"这个关键特色  21-22
    3.2.4 在国家政策导向上没有给高职发展一个良好的外部环境  22
    3.2.5 要突出在人才培养层次上的特色  22
    3.2.6 积极推行"双证书"制度  22-23
    3.2.7 完善校内实训基地建设  23
    3.2.8 通过多种手段引进、培养高素质人才充实师资队伍  23-24
4 高等职业教育办学特色的理论探讨及对策  24-33
  4.1 专业设置  24-27
    4.1.1 专业设置的特点  24-25
    4.1.2 专业设置的原则  25-26
    4.1.3 专业设置的依据和基础  26-27
  4.2 人才培养规格分析  27
  4.3 课程模式  27-29
    4.3.1 课程设置的依据与方法  28
    4.3.2 课程设置的原则  28-29
  4.4 "双师型"学科队伍  29-30
    4.4.1 构建校内学科队伍  30
    4.4.2 建设校外兼职学科队伍  30
  4.5 产学合作  30-33
    4.5.1 高职教育产学合作的意义  31-32
    4.5.2 促进产学合作的措施  32-33
5 结论  33-34
致谢  34-35
参考文献  35-38
攻读学位期间发表的学术论文  38

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