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小学语文“三六五”课堂教学模式的现状调查与导向性研究

作　者: 王允
导　师: 史洁
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 小学语文 “三六五”课堂教学模式 现状调查 导向性
分类号: G623.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


课程改革以来,为了“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。全国各地掀起了对语文模式的研究高潮。小学语文“三六五”课堂教学模式就是此次课改中新产物。它是台儿庄区为了深化新课程改革,推进素质教育,全面促进课堂教学优质高效而探讨出的一种新的课堂教学模式。为了使“三六五”课堂教学模式更加符合小学语文教学的特点,健康而又富有活力的发展。为此,笔者确定对台儿庄区小学语文“三六五”课堂教学模式的实施现状,进行科学系统规范的现状调查,并针对出现的问题作出导向性研究。笔者作为一线小学语文教师主要采用了问卷调查法、案例分析法、访谈法对本课题实施了研究。调查对象主要是台儿庄区七所小学四至六年级的部分学生、语文教师、教育行政人员和家长,问卷调查分为学生卷、教师卷、教育行政人员卷以及家长卷,从他们对小学语文“三六五”课堂教学模式的认识、态度,以及语文教师和学生在模式使用中的不同表现。并通过对小学语文教师日常教学行为的观察、对教学案例分析、对教师的访谈,了解语文教师在模式实施中出现的困难与疑惑,以期对小学语文“三六五”模式实施现状有一个比较全面的认识,并为小学语文“三六五”课堂教学模式的有效实施提供一些新的视角或者角度,使小学语文“三六五”课堂教学模式更具有普适性和高效性。最后针对存在的问题提出：要提高对小学语文“三六五”课堂教学模式认识,更新教学观念；把握小学语文“三六五”课堂教学模式的内涵,灵活使用；发展创新小学语文“三六五”课堂教学模式,适应语文教学；致力于提高语文素养,彰显语文课的本真。让小学语文教师教得轻松,小学生学得愉快,师生一道享受语文。

全文目录


中文摘要  7-8
Abstract  8-10
引言  10-20
  (一) 调查的背景  10-11
  (二) 文献综述  11-14
    1. 国外语文教学模式的发展  11-12
    2. 我国语文教学模式的发展  12-13
    3. 目前对小学语文"三六五"课堂教学模式研究的现状  13-14
  (三) 研究依据  14-19
    1. 理论依据  14-18
    2. 现实依据  18-19
  (四) 实践意义  19-20
一、相关概念的界定  20-25
  (一) 教学模式的界定  20-21
  (二) "三六五"课堂教学模式的界定  21
  (三) 小学语文"三六五"课堂教学模式的界定  21-25
    1. "三段"的基本内容  21-22
    2. "六环节"的基本内容  22-23
    3. "五项教育"的基本内容  23
    4. "三六五"课堂教学模式的基本要求  23-25
二、调查研究的总体设计  25-27
  (一) 调查研究的目的  25
  (二) 调查研究的对象、内容与方法  25-27
    1. 调查的对象  25
    2. 调查的内容  25-26
    3. 调查的方法  26-27
  (三) 调查问卷的编制  27
三、调查实施过程  27-62
  (一) 问卷研究实施  27-49
    1. 问卷预测  27-28
    2. 问卷正式施测  28
    3. 调查结果与分析  28-45
    4. 讨论  45-49
  (二) 案例观察研究实施  49-58
    1. 一节常态下的语文课  49-50
    2. 一节"三六五"模式下的语文赛课  50-53
    3. 笔者的一节小学语文"三六五"课改展评课  53-58
  (三) 访谈研究实施  58-62
    1. 对教师的访谈  58-62
    2. 总结访谈  62
四、调查结果的综合分析  62-65
  (一) 认识问题  63
  (二) 培训问题  63
  (三) 评价问题  63
  (四) 模式问题  63-64
  (五) 师资问题  64
  (六) 课堂教学问题  64-65
五、对小学语文"三六五"课堂教学模式的导向性研究  65-70
  (一) 小学语文"三六五"课堂教学模式的导向性研究概述  65-67
    1. 提高对小学语文"三六五"课堂教学模式认识,更新教学观念  65-66
    2. 把握小学语文"三六五"课堂教学模式的内涵,灵活使用  66
    3. 发展创新小学语文"三六五"课堂教学模式,适应语文教学  66
    4. 致力于提高语文素养,彰显语文课的本真  66-67
  (二) 小学语文"三六五"课堂教学模式的导向性策略建构  67
    1. 把培养学生的语文素养作为教学模式的主要目标  67
    2. 把培养学生的自主学习能力作为提高语文教学的主要策略  67
    3. 把构建科学的评价体系作为提高语文教学的把手  67
  (三) 小学语文"三六五"课堂教学导向性研究  67-70
    1. 关注全体,共同参与  67-68
    2. 立足文本,走近教材  68
    3. 教法灵活,学法有效  68
    4. 个性解读,开放有度  68
    5. 深入浅出,明晰正误  68
    6. 活用模式,体现"三味"  68-70
结束语  70-71
附表  71-76
  附表一  71-72
  附表二  72-74
  附表三  74-75
  附表四  75-76
附录  76-86
  附录一  76-78
  附录二  78-82
  附录三  82-84
  附录四  84-86
注释  86-88
参考文献  88-91
攻读硕士期间发表的学术论文  91-92
致谢  92

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