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陶行知生活教育思想研究

作　者: 刘建英
导　师: 张云英
学　校: 湖南农业大学
专　业: 高等教育学
关键词: 陶行知 生活教育思想 杜威 教育生活思想
分类号: G40-092
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


二十世纪初,中国正处在激烈的民族运动之中,时局动荡,经济萧条,人民生活苦不堪言。受制于内外交困的半殖民半封建的农业社会,民族解放成为社会的重要任务,社会改造成为教育的首要目的。但是传统私塾教育无法承担改造社会的时代重任,现代教育又尚未形成体系,广大劳动人民徘徊在教育的大门之外。陶行知引进杜威的教育生活思想,结合中国的社会现实,从实际生活出发,大胆进行教育改革与实践,提出了颇为系统的生活教育思想。生活教育思想内涵丰富,陶行知怀着社会改造之心,将杜威的教育思想发展为包括“生活即教育”、“教育即学校”和“教学做合一”三方面内容的生活教育思想,力图使教育与生活统一起来,促进教育与人民群众的密切联系。陶行知生活教育思想是一种关于教育实践的学说,也是一种关于社会改革的学说。对比杜威包括“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”等观点的教育生活思想,生活教育思想符合中国二十世纪初的国情,符合教育救国的时代精神,对我国当代高等教育如何适应当前社会的工业化、信息化发展具有总体的指导意义,对更新高等教育理念、重新定位高等教育人才培养目标、创新高等教育人才培养模式具有重大的启示作用。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-9
第一章 绪论  9-16
  1 问题的提出  9-10
  2 研究目的和意义  10
    2.1 研究目的  10
    2.2 研究意义  10
  3 国内外研究综述  10-14
    3.1 国外关于陶行知教育思想的研究综述  10-11
    3.2 国内关于陶行知教育思想的研究综述  11-12
    3.3 国内外关于杜威教育思想的研究综述  12-13
    3.4 国内外关于陶行知与杜威教育思想比较的研究综述  13-14
  4 研究内容  14
    4.1 研究的目标  14
    4.2 研究的重点、难点及创新点  14
  5 研究的思路与方法  14-16
    5.1 研究思路  14-15
    5.2 研究方法  15-16
第二章 陶行知生活教育思想的形成  16-24
  1 陶行知生活教育思想形成的社会背景  16-18
    1.1 民族内忧外患是陶行知生活教育思想形成的政治背景  16-17
    1.2 国民经济萧条是陶行知生活教育思想形成的经济背景  17
    1.3 中西文化碰撞是陶行知生活教育思想形成的文化背景  17-18
  2 陶行知生活教育思想形成的理论渊源  18-20
    2.1 王阳明知行学说是生活教育思想形成的理论基础  18-19
    2.2 教育救国思想是陶行知生活教育思想形成的思想基础  19-20
    2.3 杜威教育生活思想是陶行知生活教育思想形成的直接理论来源  20
  3 陶行知生活教育思想的形成过程  20-24
    3.1 生活教育思想的萌芽  20-21
    3.2 生活教育思想的形成  21-22
    3.3 生活教育思想的发展  22-24
第三章 陶行知生活教育思想的内容与历史价值  24-34
  1 陶行知生活教育思想的主要内容  24-27
    1.1 生活即教育  24-25
    1.2 社会即学校  25-26
    1.3 教学做合一  26-27
  2 陶行知生活教育思想的实践——以晓庄师范学校为例  27-28
  3 陶行知生活教育思想的主要特征  28-31
    3.1 生活教育思想的大众性  28-29
    3.2 生活教育思想的民主性  29
    3.3 生活教育思想的实践性  29-31
    3.4 生活教育思想的发展性  31
  4 陶行知生活教育思想的历史价值  31-34
    4.1 陶行知生活教育思想的历史意义  31-32
    4.2 陶行知生活教育思想的历史局限性  32-34
第四章 陶行知生活教育思想与杜威教育生活思想的比较  34-45
  1 杜威教育生活思想的主要内容  34-36
    1.1 教育即生活  34-35
    1.2 学校即社会  35-36
    1.3 从做中学  36
  2 陶行知生活教育思想与杜威教育生活思想的相同之处  36-39
    2.1 强调教育在社会改造中的作用  37
    2.2 强调教育与生活的统一  37-38
    2.3 强调教育的民主化  38
    2.4 强调终身教育的理念  38-39
  3 陶行知生活教育思想与杜威教育生活思想的不同之处  39-45
    3.1 教育任务不同  39-41
    3.2 侧重点不同  41-42
    3.3 关注对象不同  42
    3.4 适应领域不同  42-45
第五章 陶行知生活教育思想对高等教育的启示  45-53
  1 陶行知生活教育思想对更新高等教育理念的启示  45-47
    1.1 树立生活教育理念  45-46
    1.2 贯彻终身教育理念  46-47
  2 陶行知生活教育思想对科学定位高等教育人才培养目标的启示  47-49
    2.1 培养学生的"生活力"和"创造力"  47-48
    2.2 提升学生自主学习能力  48-49
  3 陶行知生活教育思想对创新高等教育人才培养途径的启示  49-53
    3.1 注重学思结合,倡导"开放与体验式"教学  49-50
    3.2 注重知行统一,坚持教育教学与社会生活实践相结合  50-53
结束语  53-54
参考文献  54-57
致谢  57-58
作者简介  58

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育学 > 教育学史、教育思想史
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