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培养智慧:杜威课程理论及其当代价值

作 者: 徐倩
导 师: 唐斌
学 校: 苏州大学
专 业: 高等教育学
关键词: 杜威 课程 智慧 高职教育
分类号: G40
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 45次
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内容摘要


约翰﹒杜威是20世纪著名的教育理论家和教育实践家之一。在杜威思想形成百余年的时间里,专家学者对其进行了大量的研究,这些研究基本停留在教育理念的层面,而对杜威论智慧培养的研究尚未见到。事实上,杜威教育理论在一定程度上就是围绕智慧培养而展开的,他把课程的目的看作是一种“智慧培养”。本文从这个方面入手加以研究,按照文本解释学方法要求,通过对杜威相关著作的解读,进行客观的分析,梳理出杜威论述智慧培养的课程思想精髓;对“培养智慧”这一课程思想的大体脉络进行了历史梳理,并集中对杜威的“培养智慧”进行了详细解读,结合问卷调查,了解高职教育课程的现状,继而论述杜威培养智慧思想的现实意义,进而从“实践”的角度赋予杜威“培养智慧”全新的理解。

全文目录


中文提要  3-4
Abstract  4-7
序言  7-13
  一、选题缘由  7-8
  二、国内外研究现状  8-11
  三、研究方法  11-12
  四、研究构思  12-13
第一章 智慧及其提出的背景  13-20
  一、智慧的内涵  13-16
    1. 智慧的内涵  13-15
    2. 智慧与其他相关概念  15-16
  二、智慧理论产生的社会背景  16-20
    1. 工业革命对人才的新需求  17-18
    2. 民主运动对教育改革的需求  18-19
    3. 传统教育弊端的暴露  19-20
第二章 智慧与课程理论  20-30
  一、课程价值观  20-24
    1. 内在价值与工具价值相统一  20-22
    2. 社会价值与个人价值相统一  22-24
  二、课程内容观  24-26
    1. 杜威在设置课程科目上坚持“社会中心”的原则  24-25
    2. 实现学校与社会相统一的“主动作业”  25-26
  三、课程方法观  26-30
    1. “从做中学”的涵义  27
    2. “从做中学”的教学方法  27-30
第三章 杜威“智慧”课程观的理论依据  30-36
  一、哲学依据  30-33
    1. “生长”的经验  30-31
    2. “参与者”的知识  31-32
    3. 经验与知识的联系  32-33
  二、心理学依据  33-36
    1. 詹姆斯的机能主义心理学  33-34
    2. 杜威的反射弧理论  34-36
第四章 杜威智慧理论的现实价值  36-57
  一、杜威的职业教育思想  36-38
    1. 职业教育的内涵  36-37
    2. 职业教育的实施  37-38
  二、我国高等职业教育课程现状  38-42
    1. 调查结果分析  39-41
    2. 职业教育课程设置的弊端  41-42
  三、高职院校培养“智慧”的现实价值  42-45
    1. 将知识转化为智慧是当代教育的内在要求  43
    2. 智慧使知识获得生命  43-44
    3. 智慧表现为知识的实际应用  44-45
  四、我国高职教育中如何培养“智慧”  45-57
    1. 课程内容实用化  45-47
    2. 课程实施活动化  47-52
    3. 师生关系民主化  52-57
结语  57-59
参考文献  59-61
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  61-62
后记  62-63

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