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杜威教育哲学述评

作　者: 王淑华
导　师: 高捍东
学　校: 湘潭大学
专　业: 外国哲学
关键词: 杜威教育哲学实用主义
分类号: G40
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

杜威的教育哲学以实用主义的经验理论为出发点,认为经验是人与环境的一种交互作用,实际经验的过程和教育之间有着紧密和必要的联系。杜威的教育哲学涵盖了儿童教育、社会教育和教材三个主要方面,同时对道德教育和职业教育有重点论述。长期以来人们对他的教育哲学的理解存在一些偏差。作者认为“儿童中心论”并不是对儿童放任自流,而是指儿童之所学都要能面向社会的需要;“教育无目的”并不是指教育真的没有具体的目的,而是强调教育本身就是它自己的目的,除此之外没有悬置于它之上的更高更远的目的;杜威强调职业教育,并不是说只重视技能性实用的东西,而是要知其然还要知其所以然,了解具体技能背后的科学原理。杜威的教育哲学和其实用主义哲学思想浑然一体,成为美国当今教育思想中进步主义教育这一主要流派的理论基础。本文第一章分析杜威教育哲学的哲学维度。第二章归纳杜威教育哲学的基本内容。第三章述介杜威教育哲学的几个重要命题。第四章从杜威教育哲学思想对于当下我国进行的从应试教育向素质教育的改革方面启示,以及对于克服学术研究创造性缺失方面的启示,提出我个人的思考。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-7
引言  7-9
  一、选题意义  7
  二、研究现状  7-9
第1章杜威教育哲学的哲学维度  9-14
  1.1 经验主义的教育内容  9-10
  1.2 实验主义的教育目的论  10
  1.3 民主主义的教育环境论  10-11
  1.4 教育的改造是对哲学的改造的路径  11-12
  1.5 教育学和哲学不可分割  12-14
第2章杜威教育哲学的主要内容  14-28
  2.1 教育的目的——杜威教育哲学之社会的方面  14-16
  2.2 “儿童中心说”——杜威教育哲学的儿童的方面  16-17
  2.3 教育的工具——杜威教育哲学之学科的方面  17-22
  2.4 职业教育与道德教育  22-28
第3章杜威教育哲学的几个重要命题  28-32
  3.1 “学校即社会”  28-29
  3.2 “教育即生长”  29-30
  3.3 “儿童中心论”  30
  3.4 “从做中学”  30-32
第4章杜威教育思想及其对中国教育改革的启示  32-35
  4.1 从应试教育向素质教育的改革(初中等教育)  32-33
    4.1.1 应试教育已到了非改不可的地步  32
    4.1.2 杜威教育哲学思想可以防止把素质变成第二个考试  32-33
  4.2 创造性机制的丧失与（高等）教育改革  33-35
    4.2.1 创造性机制的丧失  33-34
    4.2.2 杜威教育哲学不可简单移植  34-35
结论  35-36
参考文献  36-37
致谢  37-38
附录攻读硕士期间已公开发表的论文  38

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