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创设数学教学情境的策略及实践

作　者: 吴庆红
导　师: 梅全雄
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 情境数学教学情境策略建构主义
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

本文主要对创设数学教学情境的策略进行研究。数学教学情境激发学生的学习兴趣,能充分调动学生的学习的积极性,充分调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到课堂教学之中。数学课程标准对创设教学情境也提出了要求。在教学工作中,有时为创设了一个成功的教学情境而欢欣鼓舞,有时又为创设了一个失败的情境而沮丧,这说明我还没有彻底掌握教学情境的创设方法与策略。为了提高创设教学情境的水平,我选择这一课题进行研究。我通过分析在现实教学中情境创设的诸多问题,探讨好的情境创设的标准,根据建构主义理论和情境理论,按照课堂教学的进程的不同阶段提出创设数学教学情境的策略,并对教学中的典型案例进行分析。我提出在引入部分的情境创设策略有:创设“冲突”的情境的策略、创设“类比”的情境的策略、创设“熟悉”的情境的策略、创设“明确目标”的情境的策略;在问题探究阶段的情境创设策略有:创设“问题引导”的策略、创设“活动操作”的策略;在知识运用阶段的情境创设策略是:及时运用与变式运用策略。本文的创新点:根据教学的不同阶段提出相应的情境创设的策略。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
1. 问题的提出  8-12
  1.1 研究的起因  8-10
    1.1.1 数学课程标准的要求  8
    1.1.2 数学教学情境的作用  8-9
    1.1.3 教学实践中的困惑  9-10
  1.2 文献综述  10-11
  1.3 研究的思路与方法  11-12
2. 课题研究的基础  12-14
  2.1 课题研究的理论依据  12
    2.1.1 建构主义理论  12
    2.1.2 情境教学理论  12
  2.2 数学情境的界定  12-14
3. 数学教学中教学情境存在的主要问题  14-18
  3.1 牵强附会，弄巧成拙  14
  3.2 情境用时过多，喧宾夺主  14-15
  3.3 创设较为生僻的情境  15-16
  3.4 情境没有“数学味”，没有突出数学的本质问题  16
  3.5 片面追求标新立异，缺少人文关怀  16-18
4. 良好的数学教学情境的标准  18-20
  4.1 从实际出发，设计自然合理  18
  4.2 应该是简单的而又意味深长  18
  4.3 应能激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力  18-19
  4.4 应能促进学生思维深入，激发学生强烈的探究欲望  19-20
5. 数学教学情境创设的策略  20-30
  5.1 课堂引入部分的情境创设策略  20-23
    5.1.1 创设“引起认知冲突”的情境  20-21
    5.1.2 创设“类比”的情境  21
    5.1.3 创设“熟悉”的情境  21-22
    5.1.4 创设“明确学习目标”的情境  22-23
  5.2 问题探究阶段情境的创设策略  23-26
    5.2.1 创设“问题引导”情境的策略  23-25
    5.2.2 创设动手操作的情境  25-26
  5.3 新知运用阶段的情境创设策略  26-30
    5.3.1 创设“及时运用”情境  26-27
    5.3.2 创设“变式运用”的情境  27-30
6. 情境创设的综合案例分析  30-33
  6.1 案例展示  30-31
  6.2 两种教学情境设计的对比分析  31-33
7. 后记及反思  33-34
参考文献  34

创设数学教学情境的策略及实践

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