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非英语专业学生词汇知识与阅读关系探究
作 者: 邹俊飞
导 师: 张少林
学 校: 广西师范大学
专 业: 外国语言学与应用语言学
关键词: 词汇强度知识 词汇深度知识 阅读理解 非英语专业学生
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 61次
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内容摘要
对二语词汇知识的理论探讨和实证研究,是近十多年来词汇研究的新走向。二语词汇知识在阅读中所起的重要作用早已受到研究者的关注,但研究者探讨最多的是词汇量对阅读的影响。随着对词汇知识的理论探讨的深入和测量工具的发展,二语词汇知识和阅读的关系重新引起了研究者的兴趣。本研究以Nation的词汇知识框架和Henriksen的三维度词汇法为理论基础来测量非英语专业大学生的词汇强度知识和深度知识,并探讨它们各自在阅读中所起的作用。词汇强度知识是研究者们为了克服词汇量测试的单一和积极/消极词汇的混淆而提出的(Laufer, 2004)词汇强度知识,侧重于测量词汇的形式和意义间的连接强度,它包含四个样态,分别为:积极回忆,消极回忆,积极识别和消极识别。这四个样态被设想为能依次构成一个难度等级。通过测量学习者在四样态上的词汇量的多少,就可以衡量该学习者的词汇强度知识。而词汇深度知识反映的是学习者所掌握的词汇知识质量。词汇深度知识涉及到诸多方面,本研究侧重于意义和搭配两方面。在前人的研究成果上,本研究自行改编、设计了词汇强度知识测试(汉英双语版)和词汇深度知识测试。由于阅读测试也是一个复杂的课题,本研究不再具体涉及,而采用英语公共等级考试(PETS3)的标准阅读测试题。受试选取的是广西师范大学非英语专业两个自然班75名学生。为挖掘测试数据中包含的信息及回答提出的研究问题,SPSS(13.0)统计软件被用来对收集的69份有效数据进行重复测量分析,t-检验,相关分析及回归分析等。在数据分析的基础上,作者运用二语词汇习得理论,词汇—阅读关系等理论,并与前人研究结果相比较,得出了下述结论:(1)词汇强度知识的四个样态依次构成了一个不平衡的难度等级,积极回忆最难,消极识别则最容易。因此,词汇强度知识的掌握也是循序渐进的。(2)词汇强度知识的四个样态与词汇深度知识均显著相关,因此,词汇的强度知识和深度知识是协调发展,相互促进的。(3)词汇强度知识的四个样态与阅读成绩均显著相关。多元回归分析的结果表明词汇强度知识中的积极回忆和积极识别能在显著程度上预测阅读成绩,其中积极回忆对阅读成绩有最大的预测力。(4)词汇深度知识与阅读成绩显著相关,能在一定的显著程度上预测阅读成绩,其中意义比搭配能更好地预测阅读成绩。(5)不同英语水平的学生在阅读中对词汇深度知识的要求有所不同。对于已具备3000词族英语词汇的学习者,词汇深度知识在阅读中发挥着更大的作用。该研究既用科学的方法评估了英语学习者的词汇知识,也证实了不同维度的词汇知识在阅读理解中的重要作用。本研究结果对二语词汇和阅读教学及研究有一定的启示。
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全文目录
Acknowledgements 6-7 Abstract in Chinese 7-9 Abstract in English 9-11 Abbreviations 11-12 List of Figures and Tables 12-13 Chapter 1 Introduction 13-17 1.1 The Development of L2 Vocabulary Knowledge Research 13-14 1.2 The Role of Vocabulary Knowledge in Reading 14-15 1.3 Research Questions 15 1.4 Organization of the Study 15-17 Chapter 2 Research Theoretical Framework 17-27 2.1 Vocabulary Knowledge Framework 17-20 2.1.1 Richard’s Vocabulary Knowledge Framework 17-18 2.1.2 Nation’s Elaboration 18-19 2.1.3 Summary 19-20 2.2 Henriksen’s Three Dimensions Approach of Lexical Competence 20-21 2.3 Laufer’s Vocabulary Strength Knowledge 21-23 2.3.1 The Confusion between Active and Passive Vocabulary 21-23 2.3.2 The Proposition of Vocabulary Strength Knowledge 23 2.4 Relationship between Vocabulary and Reading 23-26 2.4.1 Four Hypotheses on Relationship between Vocabulary and Reading 23-25 2.4.2 Three Models of Reading 25-26 2.4.3 Threshold Vocabulary in L2 Reading 26 2.5 Summary 26-27 Chapter 3 Literature Review 27-37 3.1 Measurements of Vocabulary Breadth and Strength Knowledge 27-30 3.1.1 Tests of Vocabulary Size 27-29 3.1.2 Measurement of Vocabulary Strength Knowledge 29-30 3.2 Assessments of Depth of Vocabulary Knowledge 30-32 3.2.1 Developmental approach: Vocabulary Knowledge Scale 31 3.2.2 Dimensional approach: Word Associates Test 31-32 3.3 Previous Studies on Vocabulary Knowledge and Reading 32-35 3.3.1 Previous Studies on the Role of Vocabulary Size in Reading 33 3.3.2 Previous Researches on Vocabulary Strength Knowledge and Its Relationship to Reading 33-34 3.3.3 Previous Investigations on Vocabulary Depth Knowledge and Its role in Reading 34-35 3.4 Summary 35-37 Chapter 4 Design of the Present Study 37-45 4.1 Participants 37 4.2 Instruments 37-42 4.2.1 Vocabulary Strength Knowledge (VSK) Test 38-39 4.2.2 Depth of Vocabulary Knowledge (DVK) Test 39-41 4.2.3 Reading Comprehension Test 41-42 4.3 Procedures of Data Collection 42-44 4.3.1 A Pilot Study 42-43 4.3.2 Implementation 43-44 4.4 Tools for Statistical Analyses 44-45 Chapter 5 Findings and Discussion 45-58 5.1 Descriptive and Reliability Statistics 45-47 5.2 Findings Related to Research Questions 47-52 5.2.1 The Validity of the Hierarchy for Four Modalities of VSK at Each Word Frequency Level 47-49 5.2.2 The Relationship between Four Modalities of VSK and DVK. 49 5.2.3 The Relationship between Four Modalities of VSK and RC 49-51 5.2.4 The Relationship between DVK and RC 51-52 5.3 Discussion 52-57 5.3.1 The Valid and Unbalanced Hierarchy of VSK Present at Each Word Level 52-53 5.3.2 The Interconnected Development of Vocabulary Knowledge 53-54 5.3.3 The Demonstration of the Role of VSK 54-56 5.3.4 The Recognition of the Importance of DVK 56-57 5.4 Summary 57-58 Chapter 6 Conclusion 58-62 6.1 Major Findings of the Present Study 58-59 6.2 Pedagogical Implications of this Investigation 59-60 6.3 Limitations and Suggestions for Future Study 60-62 Bibliography 62-67 Appendices 67-78 Appendix A 67-73 Appendix B 73-76 Appendix C 76-78 Publications during the Postgraduate Program 78-79
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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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