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韩国小学教师职前教育课程设置研究

作　者: 毛国辉
导　师: 于洪波
学　校: 山东师范大学
专　业: 比较教育学
关键词: 韩国小学教师职前教育课程设置
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 7次
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内容摘要

随着社会与经济的发展，全球化程度日益加深，世界逐渐成为一个整体，国家之间的竞争日益白热化。在急剧变化的时代中，拥有人才就等于拥有了竞争力，教育的重要性在这个时代不言而喻。为了在这场竞争中立于不败之地，各国都在不懈地对各自的教育予以深化改革。而教育改革成功的关键是教师素质的提高，一个国家教师群体的水平如何，对该国教育的发展至关重要，因此教师教育日益受到人们的关注。可见，教师教育成为教育改革的一个重要因素。教师教育分为职前培养和在职研修两阶段，每阶段都有相关的培养管理制度。韩国教师教育与中国教师教育有很多相同之处，本文通过阐述韩国小学教师职前教育的历史与现状，深入分析其特点，以期提出一些对于我国小学教师职前教育发展的启示。本文共包括四章，第一章首先阐述选题的缘由及意义，在收集大量相关资料的基础上，通过文献综述，分析了对韩国小学教师职前教育研究的国内外现状，并且对论文涉及的主要概念作出界定。第二章主要对韩国教师教育的发展脉络进行梳理，以时间为线索将韩国的教师教育发展进行如下历史分期：建国前韩国小学教师职前教育的发展和建国后韩国小学职前教育的发展两个大阶段，并且分别对两个大阶段的每个时期进行具体分析，亦即，当时的社会背景、教师教育发展情况，进而总结出其发展的特点。第三章内容是阐述韩国当今社会小学教师职前教育课程的现状，从课程设置内容、学分设置等方面进行分析。在此基础上，以韩国首尔教育大学为例，具体分析其课程设置和运行方式。第四章，从以上韩国小学教师教育发展以及其课程现状中分析本文研究对象的具体特点：课程设置的目标简洁、明确；注重基础性课程，突出小学教师培养的专业性；综合性和实用性并重；课程设置注重传统文化与现代文明的结合；重视与小学课程之间的衔接；注重通过实践，进行改革。最后，通过韩国小学教师职前教育的特点与中国的对比，提出对于我国小学教师职前教育课程设置的一些建议。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-9
绪论  9-18
  一、选题缘由及意义  9-10
    （一）选题的缘由  9
    （二）选题的意义  9-10
  二、国内外的研究现状及趋势  10-16
    （一）国外研究现状及趋势  10-14
    （二）国内研究现状及趋势  14-16
  三、概念界定  16-17
  四、研究方法  17-18
第一章韩国小学教师职前教育的历史发展  18-29
  一、韩国建国前小学教师职前教育的发展  18-24
    （一）汉城师范学校时期（1895-1904 年）  18-19
    （二）官立汉城师范学校时期(1905-1910 年)  19
    （三）日本统治时期的小学教师职前培养（1911-1944 年）  19-24
  二、韩国建国后小学教师职前教育的发展（1945-1997 年）  24-29
    （一）师范学校时期（1945-1960 年）  24-26
    （二）教育大学时期（1961-1997 年）  26-29
第二章韩国小学教师职前教育课程现状研究与个案分析  29-39
  一、韩国小学教师职前教育课程现状  29-31
    （一）韩国小学教师教育职前课程设置的目标依据  29-31
    （二）具体目标  31
  二、韩国小学教师职前教育课程设置的结构  31-34
    （一）课程设置的主要类型  31-32
    （二）课时、学分的分配  32-34
  三、首尔教育大学小学教师职前教育课程设置结构  34-39
    （一）教育目标  34-36
    （二）课程内容  36-37
    （三）具体实施的原则  37-39
第三章韩国小学教师职前教育课程设置的特色  39-45
  一、课程设置的目标简洁、明确  39-40
  二、注重基础性课程，突出培养的专业性  40-41
  三、综合性和实用性并重  41-42
  四、传统文化与现代文明的结合  42-43
  五、重视与小学课程之间的衔接  43
  六、通过实践，进行改革  43-45
第四章韩国小学教师职前教育课程设置对中国的启示  45-49
  一、设置合理的小学教师职前教育培养目标  45-46
  二、根据实际，不断改革小学教师职前教育  46
  三、加强实践课程，鼓励学生社会服务，与小学教育接轨  46-47
  四、构建合理的课程结构，注重传统与现代的融合  47-49
注释  49-52
参考文献  52-54
硕士期间发表文章  54-55
致谢  55

韩国小学教师职前教育课程设置研究

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