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“思想道德修养与法律基础”课探究性教学研究

作　者: 刘玲娇
导　师: 饶金萍
学　校: 江西师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 《思想道德修养与法律基础》课探究性教学教学设计
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

本文是在高等教育“两课”课改的实践视野里研究大学生《思想道德修养与法律基础》课的课堂教学问题。本文以理论与调查相结合为研究原则，以文献分析法、调查法为研究手段，主要对《思想道德修养与法律基础》课探究性教学的基本问题进行了研究。自2006年以来，我国对于“两课”的教学改革给予了相当的重视，鼓励高校能够在实际教学中采用多种有效的教学方法，提高思政课的教学效果，并特别提出了可以使用探究性的教学方法。探究性的教学方法是以建构主义理论为基础的，它符合大学生的学习心理，对于解决“两课”被边缘化的问题具有针对性，是一种适合在大学生《思想道德修养与法律基础》课上使用的教学方法。本文通过对《思想道德修养与法律基础》课教学现状的调查发现：在实际的《思想道德修养与法律基础》课教学中，对探究性教学手段的使用较少；教师对学生的学习情况分析过于主观，忽视学生学习的主动性；教师对教学目标的把握机械，不注意对探究过程中情感和技术目标的设定；在教学过程中对教学内容的选择较为单调，缺乏探究所需要的各种文化资料；教学方法运用单一，不注重课堂教学的问题意识，教学互动过少；教师对教学评价的设计也存在片面性。究其原因，从主观上看，教师对《思想道德修养与法律基础》课的改革缺乏信心，一些教师不具备运用多种教学方法的能力；从客观上看，《思想道德修养与法律基础》课知识量大，且教学资源有限。根据《思想道德修养与法律基础》课的教学中出现的问题和原因，建议在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中能够尽可能地使用探究性的教学方法，转变传统的教学观念，理性看待学生和课程标准，制定合理的教学目标；在课堂教学中要注意丰富教学内容，把握好探究程度，选择有用的探究性教学策略和评价制度，此外，而学校也应当鼓励教师进行课堂教学的完善和改革，组织必要的教师培训活动，提高教师的教学能力。在本文的最后，根据《思想道德修养与法律基础》课探究性教学理念，对高等教育出版社出版的《思想道德修养与法律基础》（2010年修订版）第二章的爱国主义教育做了实际的课堂教学设计，以期更好地诠释《思想道德修养与法律基础》课探究性教学理念。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-6
目录  6-8
第一章绪论  8-16
  一、选题依据  8-11
    （一）政策依据  8-9
    （二）大学生学习心理的特点  9-10
    （三）《思想道德修养与法律基础》课本身的需要  10-11
  二、国内研究现状  11-13
  三、研究意图、方法及研究意义  13-14
  四、核心概念界定  14-16
第二章探究性教学研究的理论概述  16-25
  一、探究性教学的理论基础——建构主义的学习理论  16-18
    （一）建构主义的知识观  16-17
    （二）建构主义的学习活动观  17
    （三）建构主义的学生观  17-18
  二、探究性教学的内涵的理论探究  18-25
    （一）探究性教学的特征  18-19
    （二）探究性教学的分类  19
    （三）探究性教学的原则  19-20
    （四）探究性教学模式  20-22
    （五）探究性教学的基本教学策略  22-25
第三章《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查及问题分析  25-35
  一、《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查  25-27
    （一）调查方法  25
    （二）调查对象  25-26
    （三）调查的总体情况  26-27
  二、《思想道德修养与法律基础》课教学中出现的主要问题  27-32
    （一）学情分析主观  27-29
    （二）教学目标把握机械  29
    （三）教学内容编排单调  29-30
    （四）教学方式单一  30-31
    （五）教学评价设计片面  31-32
  三、《思想道德修养与法律基础》课的调查研究结论  32
  四、阻碍《思想道德修养与法律基础》课探究性教学的原因  32-35
    （一）《思想道德修养与法律基础》课知识量大，课堂时间有限  32-33
    （二）教师缺乏改变教学现状的信心  33
    （三）教师不具备运用多种教学方法的能力  33
    （四）教学资源投入不足  33-35
第四章实施《思想道德修养与法律基础》课探究性教学的思考  35-43
  一、转变消极的观念，重新认识学生  35-36
  二、深入研究课程标准，制定全面的教学目标  36-37
  三、拓宽课程资源，丰富教学内容  37
  四、改进教学方法，引入探究性教学理念  37-41
    （一）如何解决缺少时间，课堂时间有限的问题  38
    （二）如何应对大班教学的问题  38
    （三）如何把握探究程度  38-40
    （四）如何使用探究性教学策略  40-41
  五、促进教学评价制度多元化，完善探究性教学评价制度  41
  六、加强教师培训，学习新的教学理念  41-43
第五章爱国主义教育课堂教学设计  43-50
  一、设计背景  43
  二、教学对象  43
  三、教学目标  43-44
  四、教学方法  44
  五、课堂教学过程  44-50
    （一）第一课时  44-46
    （二）第二课时  46-47
    （三）课后作业  47
    （四）第三课时  47-48
    （五）第四课时  48-49
    （六）教师评价与反思  49-50
结论  50-51
参考文献  51-54
附录  54-58
致谢  58-59
在读期间公开发表的论文（著）及科研情况  59

“思想道德修养与法律基础”课探究性教学研究

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