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“自读导学法”在初中思想品德课中的探索和实践

作　者: 王晓涛
导　师: 丁建军
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 自读导学法教学实践可持续发展能力
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 5次
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内容摘要

当今世界经济、社会的飞速发展,极大地改变着人们的思维方式和生活方式,同时也为教育理论和实践的突破和探索注入了强大的时代使命。倡导自主,合作,探究的学习模式和学习方式,已成为世界现代教育理论和实践的发展趋势。“自读导学法”作为一种课堂教学方法,它强调在老师的引导下,以教材为核心,通过学生的自主阅读,合作探讨,来发现问题,思考问题并最终解决问题以达成教学目标的学习过程。它要落实三个转变,第一,学生由被动学习转变为主动学习,学生成为学习的主人；第二、老师由主宰转变为主导；第三,师生关系由上下级转变成平等合作的关系。在几年的教学研究中,我和我的同事们不断查找和翻阅相关的资料和文献,为这种教学方法的使用寻找理论上的支撑。在不同的班级采用不同的教学方法,通过对比法和访谈法,觉得这种方法运用于课堂教学,会对学生的思维、言谈、学习兴趣及课堂教学气氛带来一定的转变,意识到这种教学方法是优于传统教学方法的,它能帮助老师们逐渐改变满堂灌式的陈旧观念,随之老师和学生也会从沉闷的课堂教学中摆脱出来,虽然这种方法从目前的教学成绩上来看,效果不明显,但较之以前的方法,更受学生的欢迎,因为我们的教学工作本来就是为学生提供教学服务的。通过在不同年级的不同课例的运用和实践,发现问题,解决问题,改进这种教学方法,使它能优化课堂结构,更好地提高教学质量,为教学服务。由于自身多年从事教学一线工作,始终没有放弃对教育和教学的思考和研究,不断地学习新课标新理念,为本论文的写作提供了思想上的准备和思考；对大量相关文献和教育理论的阅读,为本论文的写作提供了理论依据；多年从事于教学第一线的工作,熟悉教材和学生,为论文的撰写提供了素材。在教学实践中,自己切身感受到它的运用给老师和学生带来的变化,虽然在这一过程中,也遇到了许多障碍,最大的困难就是老师的教学观念问题,当人们的行为受到一定传统的,僵化的思维定势所左右时,行动便困难重重,好在学校给予了大力的支持,包括人力,物力及财力上的支持,使我们从事这项教学方法探索的同行们信心百倍。努力使这一教学方法在教学中推广使用,让更多的老师和学生受益。撰写本论文主要研究目标是：让学生学会读书,在读书中发现问题、提出问题、解决问题,从而提高学生的独立、自主、合作、探究的学习意识和能力,培养学生的可持续发展能力。在初中思想品德学科中探索和实践这一教学方法,形成一种符合新课标要求的政治教学模式和方法,从而提高教学质量。在近三年的教学实践中,原预期效果是学生对学科知识的掌握,能回归于课本,通过对课本的研读,来调动学生自主学习,合作学习和探究学习的意识,以此来培养学生的学习能力；学科教师要改变传统的教学模式和方法,学会根据学生的学习和认知能力来科学合理地处理教材,帮助学生学会学习。根据学科和教学内容,将这一方法运用于课堂教学中,提高教育教学质量。现在回头来看,不能说一点成效也没有,至少老师们能够认识到它符合新课标的要求,能够认识到学生们喜欢这种学习方法,努力改变传统的教学方法。而它潜在的影响力是激发学生学习的主动性和热情,培养他们的一种可持续的学习和发展能力,这会让我们的学生受益终生,这也是从事教育工作的职责。

全文目录

中文摘要  3-4
ABSTRACT  4-7
前言  7-8
一、“自读导学法”的理论依据和实践背景  8-16
  (一) “自读导学法”的说明及基本流程  8-9
  (二) “自读导学法”的理论依据  9-11
  (三) “自读导学法”的实践背景  11-16
二、初中思想品德课堂教学中常用的教学方法  16-18
  (一) 思想品德课堂中常用的教学方法  16-17
  (二) “自读导学法”与常用教学方法的比较  17-18
三、“自读导学法”在教学中遵循的基本理念与基本原则  18-19
  (一) 基本理念  18
  (二) 基本原则  18-19
四、“自读导学法”教学课例说明  19-26
  (一) 课例一：初一思想品德课堂教学中“自读导学法”运用  19-22
  (二) 课例二：初二思想品德课堂教学中“自读导学法”运用  22-24
  (三) 课例三：初三思想品德课堂教学中“自读导学法”运用  24-26
五、“自读导学法”教学实践反思  26-30
  (一) “自读导学法”在教学实践中的积极效果  26-27
  (二) “自读导学法”在教学实践中存在的问题  27-29
  (三) “自读导学法”的推广及应用  29-30
参考文献  30-31
致谢  31

“自读导学法”在初中思想品德课中的探索和实践

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