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高中思想政治课教师实施分层教学存在的问题及对策-以武汉市为例

作　者: 王宏
导　师: 毕红梅
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中思想政治课教师分层教学实施
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要

伴随着素质教育的提出和考试制度的改革,越来越多的高中学校开始尝试实施分层教学。然而,学校层面的按学生学业总成绩编班的教学不但忽视学生学科学业差异发展需要,而且不能解决班级授课制下存在的不同学生的个性发展和全面发展的问题,所以本文侧重研究教师层面的学科分层教学。思想政治课由于其独特的学科性质,使得一方面,学生在这门学科的学习基础、学习态度以及学习能力上的差异较大,另一方面,定量的分数并不能成为评价学生思想政治素养的唯一标准。在新课程改革的背景下,思想政治课教师开始意识到实施分层教学的必要性,在教学过程中通过一些方法实施分层教学,并收到一些成效。但在这个过程中存在的问题依然不少,比如对思想政治课分层教学概念的认识不清晰,对实施分层教学的目标不明确,对学生分层的标准缺乏科学性的认识,对分层教学的具体环节落实不力,分层评价的主体、内容、方式单一,开展分层分组合作缺乏持续性和科学性,对实施分层教学缺乏动态管理等,这些问题严重影响思想政治课的教学质量与效果,影响学生的全面发展和教师的专业成长。因此,明确思想政治课分层教学原则、提高思想政治课教师自身素质、把握思想政治课分层教学的环节以及完善分层教学制度成为高中思想政治课教师实施分层教学的迫切需要。本文主要通过文献法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法等研究方法,分六个部分对高中思想政治课教师实施分层教学进行探讨。第一部分,主要描述选题缘由、研究意义、研究综述、研究思路与方法；第二部分,主要诠释思想政治课分层教学的概念,包括界定思想政治课分层教学的含义、解读思想政治课分层教学的内涵以及说明思想政治课分层教学的特征；第三部分,主要论述思想政治课教师实施分层教学的必要性；第四部分,调查研究分析,论述思想政治课教师实施分层教学存在的问题；第五部分,对思想政治课教师实施分层教学存在的问题进行因素分析；第六部分,从明确思想政治课分层教学原则、提高思想政治课教师自身素质、把握思想政治课分层教学的环节以及完善分层教学制度四个层面提出对策,促进高中思想政治课教师科学有效地实施分层教学。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-12
绪论  12-22
  (一) 问题的提出  12-13
  (二) 研究的意义  13
    1、理论意义  13
    2、实践意义  13
  (三) 研究综述  13-18
    1、国外相关研究现状  13-15
    2、国内相关研究现状  15-18
  (四) 研究思路和研究方法  18-22
    1、研究思路  18
    2、研究对象与方法  18-22
一、思想政治课分层教学的概念诠释  22-25
  (一) 思想政治课分层教学的含义  22
  (二) 思想政治课分层教学的内涵解读  22-23
    1、在个性化教学思想的引领下  22-23
    2、在统一的班级内部实施  23
    3、以学生差异为基础  23
    4、目的是促进每一个学生的全面发展  23
  (三) 思想政治课分层教学的特征  23-25
    1、差异性  24
    2、层次性  24
    3、异步发展性  24-25
二、高中思想政治课教师实施分层教学的必要性  25-28
  (一) 实施分层教学是全面推进和贯彻落实素质教育的需要  25
  (二) 实施分层教学是实现教育公平的需要  25-26
  (三) 实施分层教学是促进教师专业成长的需要  26-28
    1、分层教学的实施促进了教师教育教学观念的不断更新  26-27
    2、分层教学的实施促进了教师教学水平的不断提高  27
    3、分层教学的实施促进了教师管理水平的不断提升  27
    4、分层教学的实施促进了教师教研水平的不断发展  27-28
三、高中思想政治课教师实施分层教学存在的问题  28-36
  (一) 思想政治课教师对分层教学概念的认识不清晰  28
  (二) 思想政治课教师实施分层教学的目的不明确  28-29
  (三) 思想政治课教师对学生的分层标准缺乏科学的认识  29-30
  (四) 思想政治课教师对分层教学的具体环节落实不力  30-32
  (五) 思想政治课教师开展分层分组合作缺乏持续性和科学性  32-33
  (六) 分层评价主体、内容和方式单一  33-35
  (七) 思想政治课教师对实施分层教学缺乏动态管理  35-36
四、高中思想政治课教师实施分层教学存在问题的因素分析  36-40
  (一) 思想政治课教师的自身素质  36-37
    1、教育教学理念  36
    2、实施分层教学的意识与能力  36-37
  (二) 思想政治课教师的精力与时间  37
    1、思想政治课教师的精力  37
    2、思想政治课教师的时间  37
  (三) 思想政治课教学评价体系  37-38
  (四) 思想政治课分层教学的外部环境  38-40
    1、学校领导的教育教学理念  38-39
    2、学校的办学条件  39
    3、家长的态度  39-40
五、促进高中思想政治课教师有效实施分层教学的对策  40-48
  (一) 明确原则,保证思想政治课教师运用科学合理的方法分层  40-42
    1、以学生为本原则  40-41
    2、全体性原则  41
    3、因材施教原则  41-42
    4、动态性原则  42
  (二) 开展培训,提高思想政治课教师自身素质  42-44
    1、开展思想政治课教师专业技能培训  42-43
    2、开展思想政治教研组活动  43
    3、鼓励思想政治课教师开展自主性学习与分层教学实践  43-44
    4、倡导思想政治课教师开展分层教学反思  44
  (三) 把握环节,构建切实可行的分层教学模式  44-46
    1、分层备课的关键是备学生  44-45
    2、分层上课要处理好“分”与“合”的关系  45
    3、分层评价要多元化  45-46
  (四) 完善制度,创造思想政治课教师实施分层教学的优良环境  46-48
    1、完善教育政策,创造教师实施分层教学氛围  46
    2、完善分层教学实施的评价机制  46-47
    3、建立思想政治课教师激励机制  47-48
附录  48-52
参考文献  52-54
后记  54

高中思想政治课教师实施分层教学存在的问题及对策-以武汉市为例

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