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初中数学学困生的成因及对策研究

作　者: 李小敏
导　师: 孟红兵
学　校: 陕西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 初中数学学困生赏识教育分层教学
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

初中数学学困生群体由于其客观存在且影响力远大于学优生,而越来越被教育工作者重视，是当今教育无法回避的敏感话题。因此,我们有必要探寻初中数学学困生的成因,比较明朗的界定方法以及转化的对策,以期为其他教师提供一些可行性参考。本文以教育学、心理学、新课标以及哲学观点为理论依据,以国内外的相关研究为基础,客观公正地将影响初中数学学困生的因素划分为社会因素、家庭因素、学校因素和自身因素。在对策研究部分,以新的教学理念为依托,以本人转化数困生的实践为经验,翔实地研究了对策方法。本文的结构如下：第1章简述了本文的研究目标、研究意义、研究思路和方法,以及国内外的研究现状。第2章简述了本文在学困生成因分析,学困生界定和学困生转化对策研究方面的理论依据。第3章从四个因素出发研究了影响初中数学学困生的成因。第4章在学困生的界定上采用模糊综合评判的方法,利用二级模型比较科学准确地对学困生进行了界定。第5章从四个方面给出了学困生的转化策略。在学困生对策研究时侧重内因方面,尊重个性,因材施教；减小难度,分层教学；动态标准,人人达标。对学困群体不抛弃,不放弃。第6章对学困生的转化进行了总结展望。期待在不久的将来,小班教学能得到普及。第7章列举了2例学困生转化的案例,使得本文理论与实践并重。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
第1章绪论  8-14
  1.1 研究目标和意义  8-9
    1.1.1 研究的目标  8
    1.1.2 研究的意义  8-9
  1.2 研究方法  9-10
  1.3 国内外研究现状  10-14
    1.3.1 国外研究现状  10-11
    1.3.2 国内研究现状  11-14
第2章理论基础  14-18
  2.1 教育学理论  14
  2.2 心理学理论  14-16
    2.2.1 奥苏贝尔的学习动机理论  14-15
    2.2.2 韦纳归因理论  15
    2.2.3 多元智能理论  15-16
  2.3 新课标要求  16-17
  2.4 哲学观点  17-18
第3章初中数学学困生的成因分析  18-26
  3.1 外因  18-22
    3.1.1 社会方面  18-19
    3.1.2 家庭方面  19-21
    3.1.3 学校方面  21-22
  3.2 内因  22-26
    3.2.1 纪律方面  22-23
    3.2.2 学习方面  23-24
    3.2.3 心理和品德方面  24-26
第4章用模糊综合评判对学困生进行界定  26-36
  4.1 关于学困生的界定  26-27
  4.2 模型建立  27
  4.3 权重的确定  27-28
  4.4 模型应用  28-30
  4.5 实例应用  30-34
  4.6 结论  34-36
第5章初中数学学困生的转化对策  36-46
  5.1 社会方面  36
    5.1.1 形成正确的舆论导向  36
    5.1.2 网吧严把关  36
  5.2 家庭方面  36-38
    5.2.1 父母正确教导尊重平等  37
    5.2.2 创造和谐民主的家庭环境  37
    5.2.3 以身作则树立榜样的力量  37-38
    5.2.4 帮助树立信心、恒心  38
  5.3 学校方面  38-46
    5.3.1 纪律方面  38-40
    5.3.2 学习方面  40-43
    5.3.3 心理和品德方面  43-46
第6章总结展望  46-48
第7章学困生转化案例  48-50
参考文献  50-52
附录  52-54
致谢  54-56
攻读学位期间发表的论文  56

初中数学学困生的成因及对策研究

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