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高中语文阅读教学中“同课异构”教研活动的个案研究

作　者: 郑玲
导　师: 朱晓民
学　校: 山西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 同课异构教研活动个案研究
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 17次
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内容摘要

我国母语单独设课已经有100多年的历史。近20余年来，语文作为我国学校教育课程中的的必修科目之一，无论从国家课程，地区课程，还是学校课程的层面，都是重点科目与基础科目。语文教学所传承的民族文化和民族精神也一直为教育学者津津乐道。然而，随着长期极端化的教学方式和教研方式的固化，语文这块国学净土也慢慢沾染了模式化的怪圈。从备课到授课再到课堂反思与评价，都是同一的模式和同一的思想，缺少教师自己独立的教学探索。特别是新课程改革实施以来，要求教师在教学方式，学生发展和教学反思等方面积极改进，给长期从事一线教学的语文教师带来了巨大的挑战。然而，不发展就不会进步，不进步就会被淘汰，这样的教学趋势势必也对广大教师的教学改革起着推动作用。提高语文教学效率，提高学生参与学习活动的主动性与趣味性，彰显课堂教学中教师与学生两大主体的生命活力，改变传统教学中的弊端，成为当前每一位语文教师最紧迫的教学任务。“同课异构”这一活动的兴起与出现，启迪了广大教师的教学智慧和教学灵感，让广大教师受益匪浅。之后“同课异构”教研活动在各个学校的进一步探索与实践，也使得广大教师不断总结经验，并在实践中不断成长，并成为改革当前课堂教学效率低效甚至是无效的主要手段。纵观“同课异构”的教学实践探索活动，各界对“同课异构”这一概念并无一个统一的界定，对此的分类也是各有依据，而实践性的统一经验也没有相对完善。本论文研究结合所在实习学校当前开展的语文“同课异构”活动，积极参与其活动过程，通过查阅文献资料，对“同课异构”活动的理论研究与实践研究进行概括总结，界定其概念并加以分析阐述，设计与实施研究，通过长期介入来探究其活动的流程策略。所在实习学校开展“同课异构”活动已经4年时间，在不断探索实践中，已经形成了自身特点的结构模式，具有一定意义的参考价值。在实习期间，发现该校进行的“同课异构”活动是井然有序，但是任何活动都有一些误区，在研究同时，研究者也发现了一些共性问题，特在文后提出，并给与一些建议。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-11
1 引论  11-15
  1.1 研究缘起  11
  1.2 研究目的  11-12
  1.3 研究意义  12-15
2 文献综述  15-19
  2.1 关于“同课异构”合理性与价值性的研究  15
  2.2 关于“同课异构”操作流程的研究  15-17
  2.3 关于“同课异构”反思的研究  17-18
  2.4 相关的硕士论文研究  18-19
3 相关概念界定  19-25
  3.1 “同课异构”教研活动的内涵  19-21
  3.2 相似概念的辨析  21
  3.3 “同课异构”的分类  21-25
4 研究总体设计  25-27
  4.1 研究对象  25
  4.2 研究方法与工具  25
  4.3 研究资料的收集与处理  25-27
5 过程与分析  27-39
  5.1 开发教材  27-28
  5.2 授课过程  28-31
  5.3 交流反思  31-36
  5.4 二度加工  36-39
6 结论及建议  39-43
  6.1 结论  39-40
  6.2 建议  40-43
结语  43-45
致谢  45-47
参考文献  47-49
附录 A  49-63
附录 B  63-73
攻读学位期间发表的学术论著  73

高中语文阅读教学中“同课异构”教研活动的个案研究

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