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小学阶段仪式教育研究

作　者: 鲍婷
导　师: 胡春明
学　校: 陕西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 小学阶段仪式教育异化重建
分类号: G622.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 92次
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内容摘要

仪式是一个复杂和具有多面性的概念,尽管人类学家、社会学家、神学家对仪式的研究已经有很长的历史了,但是教育家们却在近些年才将他们的目光转向仪式。尤其是在小学阶段,关于仪式教育的系统研究和论述还很缺乏,仪式的巨大作用基本还没有被充分的开发和运用。因此,笔者尝试填补这一空白,选取了“小学阶段”这一特殊的视角,以笔者所调研的小学为主要研究对象,以小学阶段仪式教育活动案例和访谈为基础,并且结合社会学和文化学双重视角进行理论论证,旨在发掘小学阶段仪式教育的现状和出现的问题,最终提出一些可行性建议,促使小学生能在轻松愉快的仪式互动中更加有效、深刻地获得知识,形成积极向上的价值观和人生观,达到学生人文综合素养的养成,实现学校教育的最终目标。第1章是绪论,首先介绍了论文的研究缘起和研究意义,然后从国内和国外两方面多角度的进行了系统和全面的文献综述,了解了关于论题的研究现状,并指出了本论文的创新和不足,最后阐述了论文的研究思路和研究方法。第2章是论文研究的理论部分,笔者先从概念界定入手,详细的从西文文献、中国传统文化、不同词典、不同学科视野、仪式的要点等五个方面界定了仪式的概念,进而界定了仪式教育的概念；接着从社会学和文化学的双重视角论证了仪式教育的理论性和合理性。第3章是论文研究的实证部分,笔者通过观察法、个人访谈和集体访谈的调查方法,分析和归纳出了小学阶段仪式教育的现状和问题,并对其异化现象的成因做了深入的剖析。第4章是论文的对策部分,笔者首先论述了小学阶段仪式教育的目标—培养学生个人综合素养,然后尝试对上文指出的仪式教育的出现的问题和以后学校开展仪式研究提出一些可行性的建议与对策,具体提出了重建仪式教育的理念、途径和方法。第5章是结语和反思部分,笔者认为小学是人生成长过程中至关重要的阶段,小学生的年龄特点决定了他们的可塑性非常之强,生动、形象和有感染力的仪式会给小学生留下非常深刻的印象,达到我们意想不到的教育效果,让仪式活动在小学阶段发挥重要和特殊的教育作用,促进小学生全面、和谐、健康的发展。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-9
第1章绪论  9-17
  1.1 研究缘起  9-10
  1.2 研究意义  10-11
    1.2.1 理论意义  10
    1.2.2 实践意义  10-11
  1.3 文献综述  11-14
    1.3.1 国内关于仪式教育研究的相关文献  11-12
    1.3.2 国外关于仪式教育研究的相关文献  12-14
  1.4 已有研究存在的问题  14
  1.5 本论文的创新与不足  14-15
  1.6 研究思路和方法  15-17
    1.6.1 研究思路  15
    1.6.2 研究方法  15-17
第2章仪式教育研究的理论基础  17-31
  2.1 核心概念界定  17-21
    2.1.1 仪式的概念界定  17-20
    2.1.2 仪式教育的概念界定  20-21
  2.2 仪式教育的理论基础  21-31
    2.2.1 社会学视角  21-27
    2.2.2 文化学视角分析——阿斯曼的文化记忆理论  27-31
第3章小学阶段仪式教育的现状及成因  31-49
  3.1 小学阶段仪式教育的现状  31-33
  3.2 小学阶段仪式教育出现的问题  33-44
    3.2.1 仪式的场景布置不严格  34-35
    3.2.2 对仪式外在形式的过度重视  35-37
    3.2.3 对仪式作用的偷换扭曲  37-38
    3.2.4 流程的公式化  38-41
    3.2.5 内容的空洞化  41-42
    3.2.6 主角的表演化  42-43
    3.2.7 受众的麻木化  43-44
  3.3 小学阶段仪式教育出现问题的成因  44-49
    3.3.1 观念上对仪式教育的理解有偏差  44-45
    3.3.2 实践中仪式教育流于形式化  45-46
    3.3.3 本质上仪式教育远离了生活  46-47
    3.3.4 对仪式教育的目标定位不准确  47-49
第4章小学阶段仪式教育的重建  49-61
  4.1 小学仪式教育重建的最终目标—培养学生的人文综合素养  49-52
    4.1.1 伦理道德目标  49
    4.1.2 思想政治目标  49-50
    4.1.3 社会功能目标  50
    4.1.4 文化知识目标  50-51
    4.1.5 人文关怀目标  51-52
  4.2 小学仪式教育重建的理念  52-54
    4.2.1 凸显仪式的教育性  52-53
    4.2.2 仪式教育要回归生活  53
    4.2.3 关注学生的个体性  53-54
  4.3 小学阶段仪式教育重建的途径  54-56
    4.3.1 与学校文化建设相统一  54-55
    4.3.2 与家庭教育相结合  55-56
    4.3.3 与社会资源相配合  56
  4.4 小学阶段仪式教育重建的方法  56-61
    4.4.1 榜样法  56-57
    4.4.2 情境法  57-58
    4.4.3 体验法  58-59
    4.4.4 交流法  59-61
第5章反思与结语  61-63
参考文献  63-67
致谢  67-69
攻读硕士学位期间科研成果  69

小学阶段仪式教育研究

内容摘要

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