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农村教师专业发展的政策适应性研究

作　者: 蒋冠瑞
导　师: 李强
学　校: 广西师范学院
专　业: 教育经济与管理
关键词: 农村教师教师专业发展的政策适应性
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 63次
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内容摘要

随着国家对农村义务教育的重视,建设一支高质量的农村教师队伍是关键。国家已经颁布了一些促进教师专业发展的政策,但这些政策是否适应农村环境还未受到关注。本文采用文献研究法、政策文本解读法和调查研究法,对农村教师专业发展的相关政策进行梳理和分析,并对政策的适应性状况进行实地调查,以期从文本层面和执行层面寻找农村教师专业发展的政策适应性存在的问题,并提出相应的改进建议。本文通过政策梳理发现,教师职业道德规范从1984年出台到2008年最后一次修订,形式越来越规范、内容层次逐渐分明、专业性逐渐增强；国家制定的农村教师学科专业发展政策主要以学历补偿政策为主,并提供相应的培训政策,力求使农村教师的学历达到国家规定的标准；国家宏观层面的教师职称评定政策还未修订,尽管2011年提出中小学设置正高级职称,但对于仅有个别中高级教师的农村来说,这种职称只能是形同虚设。从调研结果得知,师德规范在农村学校的运行状况不佳,农村教师仅凭良心从教；农村教师的学历基本达到国家要求,但学历教育提升给他们带来的收获并不大；教育信息技术已走入农村学校,但还未全面普及；培训有效性差,农村教师收获小；中高级职称评定名额极少影响农村教师积极性。通过研究发现,农村落后的经济是导致农村教师专业发展政策执行受阻的最根本原因。最后,结合农村的现实环境和教师个体状况,笔者提出了相应的改进建议：配套可操作的师德规范政策；统筹城乡经济教育一体化；注重农村教师内涵式发展；均衡配置城乡教育资源；保障经费的前提下根据农村教师的培训需求制定政策；增加职称评定名额以激励农村教师专业发展。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-8
1 绪论  8-19
  1.1 问题提出  8-9
  1.2 研究意义  9
  1.3 概念界定  9-12
  1.4 文献综述  12-17
  1.5 理论基础  17-18
    1.5.1 教育公平理论  17
    1.5.2 马克思、恩格斯的城乡统筹理论  17-18
  1.6 研究方法  18-19
2 文本解读：中小学教师专业发展的政策  19-33
  2.1 教师专业发展的内在要求性政策剖析  19-25
    2.1.1 教师职业道德发展的政策梳理与分析  19-21
    2.1.2 教师学科专业发展的政策梳理与分析  21-23
    2.1.3 教师职业专业发展的政策梳理与分析  23-25
  2.2 农村教师专业发展外在支持政策解析  25-31
    2.2.1 农村教师培训政策的梳理与分析  25-28
    2.2.2 教师职称评定政策的梳理与分析  28-31
  2.3 文本问题:政策考虑农村教师实际不足  31-33
    2.3.1 教师职业道德规范缺乏配套实施政策  31
    2.3.2 专业能力评价条件不能体现专业水平  31
    2.3.3 职业专业的理论与农村教学实践分离  31-32
    2.3.4 培训无法满足农村教师专业发展需求  32
    2.3.5 职称评定时间长影响专业发展积极性  32-33
3 现状调查：农村教师专业发展的政策执行  33-43
  3.1 调查问卷的设计与实施  33-35
    3.1.1 调查问卷的设计  33-34
    3.1.2 调查问卷的实施  34-35
  3.2 农村教师专业发展的政策执行现状  35-43
    3.2.1 农村教师职业道德发展的现状  35-36
    3.2.2 农村教师学科专业发展的现状  36-37
    3.2.3 农村教师职业专业发展的现状  37-40
    3.2.4 农村教师培训政策执行的现状  40-41
    3.2.5 农村教师职称评定执行的现状  41-43
4 问题分析：农村教师专业发展的政策适应性  43-51
  4.1 农村教师专业发展的政策适应性所存在的问题  43-47
    4.1.1 师德规范执行乏力,难以体会幸福道德  43-44
    4.1.2 学科教学教非所学,学历提升忽视质量  44
    4.1.3 不适应非传统教学,信息技术难进课堂  44-45
    4.1.4 培训不受教师欢迎,培训政策执行不畅  45-46
    4.1.5 职称评定有失公平,政策偏离目标初衷  46-47
  4.2 农村教师专业发展的政策适应性问题根源探寻  47-51
    4.2.1 落后的经济导致道德理想与职业行为脱节  47
    4.2.2 城乡差距导致教非所学及学历教育认可低  47-48
    4.2.3 城乡教育资源配置不均阻碍教学技能提升  48-49
    4.2.4 培训供求矛盾导致培训政策执行没有成效  49
    4.2.5 城乡二元结构影响农村教师职称公平评定  49-51
5 完善农村教师专业发展政策的建议  51-55
  5.1 基于文本层面的建议  51-52
    5.1.1 制定具体的可操作的师德规范配套性实施政策  51
    5.1.2 建立教育教学效果为核心的学科专业评价体系  51
    5.1.3 构建U-S共同体使教育教学理论与实践相融合  51-52
    5.1.4 结合农村的实际为农村教师量身定做培训体系  52
    5.1.5 增加农村职称评定名额同时减短职称评定时距  52
  5.2 基于实践层面的建议  52-55
    5.2.1 统筹城乡经济一体化,缩短农村教师的心理落差  52-53
    5.2.2 统筹城乡教育一体化,注重农村教师内涵式发展  53
    5.2.3 均衡配置城乡教育资源,软件硬件走入农村学校  53
    5.2.4 保障农村教师培训经费,培训前做教师需求调查  53-54
    5.2.5 区分城乡教师职称评定,保证评定政策执行公平  54-55
结语  55-56
参考文献  56-58
附录  58-62
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录  62-63
致谢  63

农村教师专业发展的政策适应性研究

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