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攻击行为规范信念、同伴关系与校园攻击行为的关系研究

作　者: 林红霞
导　师: 毛伟宾
学　校: 山东师范大学
专　业: 教育
关键词: 规范信念 同伴关系 攻击行为 中介作用
分类号: G444
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要


校园攻击行为是校园里普遍存在的为多数人不认可的一种社会行为。已有研究表明，攻击行为并非是单一因素引起的，它是多因素的结果。本研究考察对攻击行为的认可和同伴关系与攻击性行为的关系，以期为校园攻击行为的干预与预防提供理论与实践的支持。本研究选取济南市天桥区某中学初一、初二20个班共计667名青少年作为研究对象，对他们进行攻击行为规范信念（具体情境规范信念、一般情境规范信念）、同伴关系（同伴接受、交往恐惧、交往自卑）及攻击行为（身体攻击、言语攻击、间接攻击、愤怒与敌意）的测量，探讨攻击行为规范信念、同伴关系与攻击行为的关系以及同伴关系（同伴接受、交往恐惧、自卑）在攻击行为规范信念和攻击行为之间的中介作用。研究结果如下：1.初中生无论在攻击行为规范信念总分上，还是在一般情境信念和具体情境信念的各因子上，均存在性别主效应，男生显著高于女生。不同年级的青少年的攻击行为规范信念及一般情境信念在得分上均存在显著性差异，初二学生显著高于初一学生。2.初中生在同伴接受、恐惧和自卑各因子上均存在年级主效应，初二学生显著高于初一学生。在同伴接受因子上存在性别差异，表现为男生显著高于女生。3.初中生无论在攻击行为总分，还是间接攻击、发怒与敌意各因子上，均存在年级主效应，初二学生显著高于初一学生。青少年在身体攻击因子的得分上存在性别和年级主效应，男生显著高于女生，初二学生显著高于初一学生。4.初中生在身体攻击因子得分上年级与性别上的交互作用显著。5.初中生攻击行为规范信念、同伴关系对其攻击性行为具有一定的预测作用。其中攻击行为规范信念、同伴接受、交往恐惧与自卑对初中生的攻击性行为具有正向的预测作用。6.同伴接受、交往恐惧与自卑在攻击行为规范信念与攻击行为之间的中介作用显著。

全文目录


中文摘要  6-7
ABSTRACT  7-9
第一部分 文献综述与问题的提出  9-21
  1 文献综述  9-20
    1.1 攻击行为规范性信念研究综述  9-11
      1.1.1 规范性信念的涵义  9-10
      1.1.2 攻击行为规范信念的研究  10-11
    1.2 同伴关系的研究综述  11-14
      1.2.1 同伴关系的涵义及分类  11
      1.2.2 同伴关系的研究  11-14
    1.3 攻击行为研究综述  14-18
      1.3.1 攻击行为的涵义  14
      1.3.2 攻击行为的特点  14-15
      1.3.3 攻击行为的类型  15-16
      1.3.4 攻击行为产生的机制  16-17
      1.3.5 攻击行为研究现状  17-18
    1.4 攻击行为规范性信念、同伴关系与攻击行为的研究现状  18-20
      1.4.1 攻击行为规范性信念与校园攻击行为的研究  18-19
      1.4.2 同伴关系与校园攻击行为的研究  19-20
      1.4.3 攻击行为规范信念与同伴关系的研究  20
  2 问题的提出与研究思路  20-21
    2.1 对已有研究的思考  20
    2.2 研究目标  20
    2.3 研究假设  20-21
第二部分 研究方法  21-23
  1 被试  21
  2 研究工具  21-22
    2.1 同伴关系  21
    2.2 攻击行为规范信念  21-22
    2.3 攻击问卷  22
  3 程序  22-23
第三部分 研究结果  23-33
  1 青少年攻击行为规范信念特点  23-24
  2 青少年同伴关系特点  24-25
  3 青少年攻击行为特点  25-28
  4 青少年攻击行为规范信念、同伴关系与攻击行为的关系  28-30
  5 青少年攻击行为规范信念、同伴关系与攻击行为的回归分析  30
  6 同伴关系的中介作用检验  30-33
第四部分 分析与讨论  33-41
  1 青少年攻击行为规范信念的性别与年级差异  33-34
  2 青少年同伴关系的性别与年级差异  34-36
  3 青少年攻击行为的性别与年级差异  36-37
  4 青少年攻击行为规范信念、同伴关系与攻击行为的关系  37-38
  5 同伴关系的中介效应  38-39
  6 本研究存在的不足  39
  7 本研究对干预工作的启示  39-41
第五部分 研究结论  41-42
参考文献  42-46
附录  46-47
致谢  47

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育心理学 > 学生心理学
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