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课程的文化学基础研究之反思与改进

作　者: 马苏静
导　师: 和学新
学　校: 天津师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 课程研究文化学文化学基础
分类号: G423
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

课程的文化学基础是指那些深刻影响课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等关键问题的文化学研究成果。课程的文化学基础研究不仅有助于夯实课程的理论基础,改进我国课程研究方法,还有助于指导我国课程改革的实践,具有重大的理论与现实意义。20世纪60年代之前,西方课程的文化学基础研究多属于无意识研究,且较为零散。20世纪60年代后,以课程研究的概念重建运动为标志,西方的课程文化学研究逐渐兴起,发展较快。我国的课程文化学基础研究从1989年开始兴起。我国研究者翻译、整理了西方的理论成果,详细分析了课程与文化之间的关系,但仍还存在很多不足。本研究在总结分析国内外课程的文化学基础研究的基础上,提出了相应的改进策略。本研究在探讨了文化学的基本概念、规律、原理的基础上,利用文化学的基本概念及规律、原理探讨了课程的文化学作用机制。首先,文化背景影响着课程决策的嬗变,反之,课程决策具有文化控制和调适的功能。其次,课程设计是文化的选择与组织。文化决定了课程内容的价值取向,且受主流文化、亚文化以及文化的优势法则、潜势法则的影响。同时,文化造就了特定的课程结构,文化部类制约了学科结构,文化整合促进了课程结构的整合。第三,课程实施是文化的传播和内化。课程实施直接传播文化,文化模式决定了课程模式,在课程实施过程中,课程实施主体内化了文化。最后,文化变迁为课程改革提供了动力,文化冲突是课程改革的重要原因,课程改革遵循着文化变迁的规律,但文化的稳定性加大了课程改革的难度。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-10
一、绪论  10-15
  (一) 问题的提出  10
  (二) 研究的意义  10-12
    1. 有助于夯实课程的理论基础  10-11
    2. 有助于改进我国课程研究的方法  11
    3. 有助于指导我国新课程改革的深入发展  11-12
  (三) 核心概念界定  12-15
    1. 课程的基础  12-13
    2. 文化学  13-14
    3. 课程的文化学基础  14-15
  (四) 研究思路与方法  15
  (五) 研究创新之处  15
二、西方的课程文化学基础研究评析  15-28
  (一) 西方的课程文化学基础研究概况  15-25
    1. 20世纪60年代前西方课程的文化学基础研究  15-18
    2. 20世纪60年代后西方的课程文化学基础研究  18-25
  (二) 对西方的课程文化学基础研究的评析  25-28
    1. 重视“应然”研究,忽视“实然”研究  26
    2. 存在一定的盲目批判性  26-27
    3. 局部研究多,整体考量欠缺  27
    4. 研究方法多样  27-28
三、我国的课程文化学基础研究评析  28-39
  (一) 我国课程的文化学基础研究概况  28-33
    1. 对西方研究成果的翻译和整理  29-30
    2. 文化与课程一般关系的探讨  30-33
  (二) 我国课程文化学基础研究之反思  33-36
    1. 研究的自觉性不高  34
    2. 基本问题不清,理论缺乏深度  34
    3. 视野较为狭窄,缺乏整体性考量  34-35
    4. 研究不平衡  35
    5. 多“实然”研究,“应然”研究欠缺  35-36
    6. 本土化程度不高  36
  (三) 我国课程文化学基础研究之改进对策  36-39
    1. 增强研究的自觉性  36-37
    2. 厘清基本概念和问题  37
    3. 拓展视野,加强整体性研究  37
    4. 开展整合研究  37-38
    5. “实然”研究与“应然”研究相结合  38
    6. 推进本土化研究  38-39
四、文化学的基本概念和原理概述  39-43
  (一) 文化学的基本概念  39-41
    1. 文化  39-40
    2. 文化结构  40-41
  (二) 文化发展的基本规律  41-43
    1. “自然—人化”律  41
    2. “沉淀—积累”律  41-42
    3. “进化—分化”律  42
    4. “互渗—统一”律  42-43
  (三) 文化圈理论  43
五、课程的文化学基础作用机制之探讨  43-63
  (一) 课程决策文化调控的手段  44-47
    1. 课程决策的文化控制功能  44-45
    2. 课程决策制定的文化调适功能  45-46
    3. 文化背景影响课程决策的嬗变  46-47
  (二) 课程设计文化的选择与组织  47-55
    1. 课程内容课程知识的文化选择  47-50
    2. 课程结构课程知识的文化组织  50-55
  (三) 课程实施文化的传播与内化  55-58
    1. 课程实施的文化传播功能  55-56
    2. 课程实施主体的文化内化  56-57
    3. 文化模式决定了课程的实施模式  57-58
  (四) 课程改革文化变迁的产物  58-63
    1. 文化变迁为课程改革提供了动力  58-60
    2. 文化冲突是影响课程改革的重要因素  60-61
    3. 文化稳定性加大了课程改革的难度  61-63
结束语  63-65
参考文献  65-70
致谢  70

课程的文化学基础研究之反思与改进

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