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诗意的智慧：苏霍姆林斯基教育科研思想

作　者: 李冬杰
导　师: 吴惠青
学　校: 浙江师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 苏霍姆林斯基教育科研思想启示
分类号: G40-09
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

作为前苏联伟大的教育家,苏霍姆林斯基的教育思想在我国传播之广泛,影响之深远,甚至超过了在其家乡乌克兰。他把自己的一生贡献给了教育事业,几十年如一日,从事教育教学与科研工作。本研究系统梳理了苏霍姆林斯基的教育科研思想,重点放在其产生的前提条件、目的、内容、方法、特点等方面。苏霍姆林斯基教育科研思想的产生既与特定的社会历史背景和苏联教育思想的发展相关,又与他的个人经历与个性特点密切相连。他站在中学校长的角度,把培养全面和谐发展的人作为教育目标,形成了以学生为中心、以教学为重点和以课程为保证的教育科研内容体系。他以校为本开展教育研究工作,形成了一整套成熟的科研制度。行动研究是他采用的主要研究方法,结合其它多种研究方法,尤其是以叙事为主的表达方式,苏霍姆林斯基给世人呈现出了多部不朽的教育力作。苏霍姆林斯基对待教育研究工作科学严谨、求真务实,他对教育问题的研究持续时间长,研究范围广。他关注科研伦理,重视教育理论的应用研究,并用科研工作带动教师成长。他在教育科研中取得了卓越的成就,有很多方面都具有历史的前瞻性,对中国当代中小学教育科研工作具有重要的启发意义。

全文目录

摘要  3-4
ABSTRACT  4-6
目录  6-9
绪论  9-14
  (一) 引言  9-10
  (二) 概念界定  10-11
  (三) 研究综述  11-13
    1. 国内苏霍姆林斯基教育思想研究  11-12
    2. 国内苏霍姆林斯基教育科研思想研究  12-13
  (四) 研究目的与方法  13-14
    1. 研究目的  13
    2. 研究方法  13-14
一、苏霍姆林斯基教育科研思想体系  14-58
  (一) 苏霍姆林斯基教育科研思想产生的前提条件  14-23
    1. 苏霍姆林斯基教育科研思想产生的历史背景  14-15
    2. 苏霍姆林斯基的个人经历  15-18
    3. 苏霍姆林斯基的人格特征  18-20
    4. 苏霍姆林斯基教育科研思想的理论基础  20-23
  (二) 苏霍姆林斯基开展教育科研工作的主要目的，  23-26
    1. 培养合格的社会主义国家公民  23
    2. 培养全面和谐发展的人  23-25
    3. 培养幸福并为他人带来幸福的人  25-26
  (三) 苏霍姆林斯基教育科研的主要内容  26-34
    1. 以儿童为中心的研究  26-29
    2. 以教学为重点的研究  29-30
    3. 以课程为保证的研究  30-34
  (四) 苏霍姆林斯基教育科研的主要方法  34-46
    1. 以教育行动研究为主要研究方法  34-39
    2. 以教育叙事研究为主要表达方法  39-41
    3. 苏霍姆林斯基教育科研的其它方法  41-46
  (五) 苏霍姆林斯基教育科研工作的保障机制  46-58
    1. 科研组织机制  47-48
    2. 科研学习与交流机制  48-51
    3. 科研激励机制  51-52
    4. 科研支持机制  52-53
    5. 科研引领机制  53-55
    6. 教师选拔与培训机制  55-58
二、苏霍姆林斯基教育科研思想的主要特点  58-65
  (一) 科研理论的应用研究  58-59
    1. 从应用追溯到理论  58
    2. 主张理论联系实际  58-59
    3. 应用理论即是创造  59
  (二) 科研伦理的人道主义  59-61
    1. 给孩子一个“惬意”的童年  59-60
    2. 尊重家长人格，遵从社会道德  60-61
  (三) 科研过程的教师成长  61-63
    1. 开展教育科研提高教师教学技能  61-62
    2. 开展教育科研提升教师理论境界与研究能力  62
    3. 开展教育科研点燃教师的教育热情  62-63
  (四) 科研范围的时空扩展  63-64
    1. 教育科研课题开展的时间长  63
    2. 教育科研课题涉及的范围广  63-64
  (五) 科研态度的求真务实  64-65
    1. 坚持真理做科研  64
    2. 脚踏实地做科研  64-65
三、苏霍姆林斯基教育科研思想的启示  65-79
  (一) 以“实践中的问题”为教育科研的逻辑起点  65-68
    1. 在教学中发现问题  66-67
    2. 在交流中发现问题  67
    3. 在材料与数据中发现问题  67
    4. 在理论运用中发现问题  67-68
    5. 在研究中发现问题  68
  (二) 以校本研究为教育科研的主要组织形态  68-73
    1. 校长领导是关键  69-70
    2. 团队建设是根本  70-71
    3. 制度完善是保障  71-73
  (三) 以学生发展为教育科研的生命主线  73-75
    1. 了解学生是前提条件  73-74
    2. 人道主义是思想基础  74
    3. 培养目标是行动方向  74-75
  (四) 以教师成长为教育科研的过程价值  75-79
    1. 理论学习，在读书中成长  75-76
    2. 行动研究，在实践中成长  76-77
    3. 合作讨论，在互动中成长  77
    4. 积累、写作，在叙事中成长  77-79
结语  79-81
参考文献  81-86
致谢  86-87
攻读学位期间取得的研究成果  87-88

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