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广东汉乐培训班传承有效性的教育叙事研究-以大埔县青少年广东汉乐培训班为例
作 者: 曾璐莹
导 师: 马达
学 校: 广州大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 广东汉乐 培训班 传承 有效性 叙事研究
分类号:
类 型: 硕士论文
年 份: 2013年
下 载: 23次
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内容摘要
广东汉乐,又称客家汉乐,历史源远流长。主要流传于广东梅州、汕头、韶关、惠阳等地区,又以梅州市大埔县为代表。从明代开始,就有“家诵户弦”(家家都有读书声、户户都有和弦索)的佳话。如今,广东汉乐成为大埔县人民喜爱的休闲娱乐形式和主要文化习俗,也成为了大埔的珍贵文化品牌。特别是大埔县广东汉乐研究会(以下简称“汉研会”或“汉乐研究会”)为了培养后继人才,每年暑假开办的青少年培训班,是一个典型的传承个案。本研究从叙事研究的方法切入,首先,通过对教育叙事的内在结构、主要特征和相关范畴的解读,形成对教育叙事的整体理解。其次,主要以汉乐研究会、授课教师、学生、家长为叙事研究的对象,以不同角色的个案方式来呈现研究文本。第三,是研究者对不同个案所形成的“叙事材料”进行研究。叙述材料包括教师自己所叙述的教学过程中的经历,学生的学习感悟,家长的态度等。笔者将通过访谈、观察和听课以及教师过去所积累的文本来获得叙事材料,另外也包括笔者在现场研究时所做的笔记,以及与不同被研究对象的接触中所发生的特别实例。采用记叙的表达方式来撰写,按照一定的角色来叙述并“透视”教师、学生在教学过程中的故事与体验,同时把自己融入到论文中,以研究者的视角来叙述我的所见、所闻、所感。最后,对青少年广东汉乐培训班这种传承机制进行分析和解读:具有哪些优势、存在什么缺失、传承模式是否有效。从而将其体系化,提出对于民间音乐保护的具体可操作性的方法和改进的对策,为青少年广东汉乐学习的系统性开展提供一种借鉴的方式。
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全文目录
摘要 5-6 Abstract 6-11 绪论 11-21 一、 选题缘由 11-12 二、 研究意义 12-13 三、 研究方法 13-14 四、 文献综述 14-21 第一章 教育叙事研究的概念与学科研究意义 21-26 第一节 教育叙事的内在结构 21-23 一、 教育叙事的主体与客体 21-22 二、 教育叙事的事件与情节 22-23 三、 教育叙事的论证与描述 23 第二节 教育叙事的主要特征 23-25 一、 人物真实 24 二、 实践归纳 24 三、 反思建构 24-25 第三节 教育叙事的呈现方式 25-26 一、 片段故事叙事 25 二、 话语访谈叙事 25 三、 案例讲述叙事 25-26 第二章 广东汉乐青少年培训班有效传承的教育叙事 26-42 第一节 关于背景的叙事 26-32 一、 培训班的筹备工作 26-27 二、 红火的开班仪式 27-28 三、 学生参与培训班学习的动机 28-30 四、 家庭的影响 30-32 第二节 关于教学过程的叙事 32-39 一、 课堂的教学艺术 33-36 二、 孩子们的快乐学习 36-38 三、 家长的热情参与 38-39 第三节 关于舞台艺术实践的叙事 39-42 一、 汇报演出 39-40 二、 文化传播效应 40-42 第三章 传承有效性叙事的分析与评价 42-56 第一节 课堂教学的有效性 42-47 一、 教师有效教学的策略 42-46 二、 学生有效学习的方式 46-47 第二节 民间传承的有效性 47-51 一、 社会音乐教育的推动 48-49 二、 家庭音乐教育的感染 49-51 第三节 广东汉乐暑期青少年培训班的问题与反思 51-54 一、 存在的问题 51-53 二、 反思与建议 53-54 第四节 培训班传承对学校活动课程的启示意义 54-56 一、 超越传统的课堂形态 54 二、 生活与课堂的有效结合 54-55 三、 关注学生的学习行为 55 四、 活动主题的内容要有利于促进学生学习方式的转变 55-56 结论 56-59 参考文献 59-61 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 61-62 致谢 62-63 附录 63-67
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