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外延内涵传承说及其对大学英语词汇教学的启示

作　者: 汤冬冬
导　师: 吴炳章
学　校: 中国海洋大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 隐喻外延内涵传承词汇教学
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

词汇是语言的重要组成部分,也是学好语言的基础。英语作为语言的一种也不例外。英语构词形式多样,一词多义现象频繁,这给众多的英语学习者带来了巨大的困难,使得许多英语学习者对英语学习望而却步。因此,外语教学者非常关注对词汇的教学研究。关于词汇教学方面的研究也很多,涵盖了词汇教学目标,内容和具体教学方法等多个方面。虽然如此,词汇学习仍然是英语学习者面临的一大难题。所以,更加有效的词汇教学方法仍需我们进一步的探索与研究。本文试用外延内涵传承说来探索有效的词汇教学方法。最初,隐喻被看成是一种修辞手段,但从20世纪70年代至今出现了多学科的隐喻研究,认知语言学便是其中一种。作为认知语言学家的徐盛桓(2009)提出了外延内涵传承说理论。该理论认为,隐喻机理的核心是“本体是喻体”,可抽象为“A是B”。“本体是喻体”是将本体的外延内涵内容的一部分转换成喻体,喻体就是从本体输传出去的这部分的外延内涵内容所选择和认定的,使人们获得使喻体对本体作出还原性阐释的认知效果。上述整个被我们形象地成为本体与喻体外延内涵的传承。外延内涵传承说在词汇的变化发展中起着重要作用。首先,当一个词的外延意义和内涵意义被广泛接受和使用后,这种外延内涵意义就成为该词的多个义项,该词就成为多义词。其次,外延内涵传承说也是词汇生成和习语产生的认知依据。在上述理论的基础上,隐喻的外延内涵传承说同时提供了一种学习和教授外语的新视角。在本文中,作者首先介绍了隐喻与外延内涵传承说的发展过程及其他们对词汇教学的重要意义。其次,本文旨在探索隐喻的外延内涵传承说的应用在教授英语词汇中的有效性,同时测试了其可行性。本文采用了一套问卷调查及两套词汇量测试,其中,问卷调查用来测量受试的词汇水平并保证参与实验的两组被试处于相同水平,另外,这也被用来作为之后在被试中分组的标准。词汇量测试用来证明在接受隐喻能力训练之后,受试是否有明显的进步以及哪一层次的受试收益最大。最后,本文还为教和学提供了教学启示。通过本次研究,作者认为,把隐喻的外延内涵传承说应用于大学英语词汇教学,可以培养外语学习者的隐喻思维,这对学习者的词汇记忆及理解都有显著的帮助,使学习者能够更加灵活的运用目标语言。因此,外语教师在词汇教学活动中应该注重结合隐喻教学方法,培养学生隐喻思维能力,达到提高学习者词汇学习效果的目的。

全文目录

ABSTRACT  4-6
摘要  6-11
Chapter One Introduction  11-13
  1.1 Motivation of the research  11
  1.2 Purpose of the research  11
  1.3 Organization of the thesis  11-13
Chapter Two Literature Review  13-31
  2.1 Metaphor theory  13-17
    2.1.1 Cognitive theory of metaphor  13-14
    2.1.2 Extension and intension of concept  14-15
    2.1.3 The extension and intension inheritance theory  15-17
  2.2 Studies on vocabulary teaching  17-24
    2.2.1 Definition of vocabulary  17-18
    2.2.2 Size of vocabulary  18-20
    2.2.3 Role of vocabulary teaching  20-21
    2.2.4 College English vocabulary teaching situation  21-22
    2.2.5 Current research trends in vocabulary teaching  22-24
  2.3 Empirical research on metaphor in vocabulary teaching  24-28
    2.3.1 Empirical research abroad on metaphor in vocabulary teaching  24-25
    2.3.2 Empirical research on metaphor in vocabulary teaching at home  25-28
    2.3.3 Summary  28
  2.4 Metaphorical awareness,metaphorical competence and vocabulary teaching  28-31
    2.4.1 Metaphorical awareness and vocabulary teaching  29
    2.4.2 Metaphorical competence and vocabulary teaching  29-31
Chapter 3 The Extension-Intension Inheritance Theory and CollegeEnglish vocabulary teaching  31-51
  3.1 English lexical metaphor  31-37
    3.1.1 Metaphor of Word formation  32-34
      3.1.1.1 Metaphorical etymology  32-33
      3.1.1.2 Metaphorical derivation  33
      3.1.1.3 Metaphorical Synthesis  33-34
      3.1.1.4 Metaphorical Conversion  34
    3.1.2 Metaphor of Semantics  34-37
      3.1.2.1 Polysemy  34-35
      3.1.2.2 Metaphor and context  35-36
      3.1.2.3 Metaphor and idioms  36-37
  3.2 Extension and intension of English vocabulary  37-38
  3.3 Application of the extension and intension inheritance theory to College Englishvocabulary teaching  38-51
    3.3.1 The extension-intension inheritance theory and Word-formation  39-41
    3.3.2 The extension-intension inheritance theory and Polysemy  41-44
    3.3.3 The extension-intension inheritance theory and Idioms  44-46
    3.3.4 The extension-intension inheritance theory and Cultural Implication  46-51
Chapter Four Research Design and Data Analysis  51-70
  4.1 Objectives and Research Questions  51-52
  4.2 Design of the Study  52-55
    4.2.1 Subjects  52-53
    4.2.2 Instruments  53-55
      4.2.2.1 Questionnaire  54
      4.2.2.2 Tests  54-55
  4.3 Experiment Procedure  55-59
    4.3.1 The Implementation of the Questionnaire  56
    4.3.2 The Implementation of the Pre-test  56-57
    4.3.3 Metaphorical Competence Training  57-58
    4.3.4 The Implementation of the Post-test  58-59
  4.4 Data Analysis and Discussion  59-67
    4.4.1 Data Collection and Analysis from the Questionnaire  59-62
    4.4.2 Data Collection and Analysis from the Tests  62-67
      4.4.2.1 Description and Analysis of the Data Collected from the Pre-test  62-63
      4.4.2.2 Description and Analysis of the Data Collected from the Post-test  63-67
  4.5 Pedagogical Implications  67-70
Chapter Five Conclusion  70-72
References  72-75
Acknowledgements  75-76
个人简历  76
发表的学术论文  76

外延内涵传承说及其对大学英语词汇教学的启示

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