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高师英语专业课堂学习共同体培育的叙事探究

作　者: 杨云
导　师: 黄爱凤
学　校: 浙江师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 叙事探究学习共同体课堂培育
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 38次
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内容摘要

在当今的大学英语课堂教学中,以教师为中心,课本为中心的传统教学模式普遍存在。这种教学模式已经不适应21世纪学习型社会和终身学习的要求,更不利于培养大学生的自主学习能力,合作学习能力。面对当今大学英语教学的困境,培育课堂学习共同体是解决这一困境的方法之一。在过去的几十年里,国内外有关学习共同体的研究已经相当丰富了,但是很少有研究者关注课堂学习共同体。本文采以叙事研究和个案研究探讨在大学英语教学中怎样培育课堂学习共同体以及培育课堂学习共同体对英语学习者影响的研究。本文旨在回答以下几个问题：1)教师怎样培育课堂学习共同体？2)培育课堂学习共同体对大学英语学习者的影响？3)培育课堂学习共同体给老师和学生带来哪些机遇和挑战？本研究是在某省属师范大学的英语专业一年级基础英语课上进行的,为期一个学年(从2011年10月到2012年6月)。研究对象为该班任课老师王老师及24名学生(其中22名女生,2名男生)。为了使研究更加真实有效,收集数据的形式多种多样,包括课堂观察、课堂录音、学习档案、课件、采访等。在对这些数据进行整理和分析的基础上,形成了四个学生课堂上发生的个案故事。本文重点探讨课堂学习共同体,其理论根源是建构主义学习理论。本文首先综述了共同体,学习共同体和课堂学习共同体的国内外相关研究成果以及建构主义学习理论对学习共同体的影响。然后结合本研究的个案故事,主要从两个方面论述怎样构建课堂学习共同体：一是培育课堂学习共同体的原则；二是培育课堂学习共同体的具体步骤。研究表明课堂学习共同体的培育,培养和提高了学生的自主学习能力,合作学习能力,以及激发了学生的学习动机。然后论述了在培育学习共同体过程中老师和学生面临的机遇和挑战。最后,作者对全文进行了总结并提出研究中的不足之处以及对今后相关研究的建议。本研究试图通过培育课堂学习共同体来改变大学英语课堂教学的传统模式,同时为当前外语教学提供一种思路。

全文目录

ACKNOWLEDGEMENTS  3-4
ABSTRACT  4-6
摘要  6-9
Chapter One Introduction  9-13
  1.1 The origin of the study  9-11
  1.2 Aims and significance of the study  11-12
  1.3 The structure of the thesis  12-13
Chapter Two Literature Review  13-22
  2.1 Classroom Learning Community  13-19
    2.1.1 Community  13-14
    2.1.2 Learning community  14-17
      2.1.2.1 Learning community research abroad  14-16
      2.1.2.2 Learning community research in China  16-17
    2.1.3 Classroom learning community  17-19
      2.1.3.1 The concept of classroom learning community  17
      2.1.3.2 The characteristics of classroom learning community  17-19
  2.2 Related theories  19-22
    2.2.1 Constructivist learning theory  19
    2.2.2 Autonomous learning  19-20
    2.2.3 Cooperative learning  20-22
Chapter Three Research Methodology  22-29
  3.1 Research questions  22
  3.2 Research participants  22-23
  3.3 Research methods  23-25
    3.3.1 Narrative inquiry  23-24
    3.3.2 Case study  24-25
  3.4 Data collection  25-26
    3.4.1 Observation  25-26
    3.4.2 Interview  26
  3.5 Research procedure  26-29
Chapter Four Narrative Results  29-39
  4.1 "I learned a lot in the first class"  29-32
  4.2 "I will read it again in English!"  32-34
  4.3 "A Trip to the old South"  34-37
  4.4 "Thanks for Your Well-prepared Presentation."  37-39
Chapter Five Data Analysis and Discussion  39-51
  5.1 The process of nurturing a classroom learning community  39-44
    5.1.1 The principles of nurturing a classroom learning community  39-41
      5.1.1.1 Pursuing the same values  39-40
      5.1.1.2 Respecting differences and cultivating dignity  40
      5.1.1.3 Listening to each other and giving positive responses  40-41
      5.1.1.4. Cooperation and sharing  41
      5.1.1.5 Democracy, equality and equal competition  41
    5.1.2 The steps of nurturing a classroom learning community  41-44
  5.2 The Impacts of a classroom learning community on learners  44-49
    5.2.1 Improving learners' autonomous learning  45
    5.2.2 Developing learners' cooperative learning  45-46
    5.2.3 Activating learners' motivated learning  46-49
  5.3 Challenges and opportunities for teachers and learners  49-51
Chapter Six Conclusion  51-53
References  53-57
Appendices  57-76
  Appendix 1:Reports at the beginning/end of the first class  57-67
  Appendix 2:Content of the PPT------A Trip to the Old South  67-69
  Appendix 3:Feedback on A Trip to the Old South  69-71
  Appendix 4:Book report's PPT  71-72
  Appendix 5:Book report and its feedbacks  72-76
攻读学位期间发表的学术论文  76-78

高师英语专业课堂学习共同体培育的叙事探究

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