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对外汉语教学中“是……的”句的偏误分析

作　者: 曹钰鼎
导　师: 孙京荣
学　校: 西北师范大学
专　业: 汉语国际教育
关键词: 对外汉语教学 “是……的”句偏误分析
分类号: H195.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 18次
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内容摘要

“是……的”句是现代汉语中的既重要又特殊的句式，它所具有句式多、语义丰富、语法功能多样的特点，使得它在对外汉语教学中显得尤为重要。本文通过对HSK动态作文语料中留学生习得“是……的”偏误句的归类和研究，探讨了留学生在习得“是……的”句时出现的偏误类型和原因，并得出留学生对“是……的”句的习得规律和顺序。希望能对留学生的教学有所帮助。本文共分为六部分：绪论部分主要阐述了本文的选题目的和意义、研究内容、研究方法和理论依据、“是……的”句的研究文献综述。第一章为“是……的”句的本体研究，主要从“是……的”句的分类选取和语法功能说明了“是……的”句的基本使用条件和方法。第二章为留学生习得“是……的”句的偏误分析，在基于HSK动态作文语料库中“是……的”句的习得考察情况上，用两个表格说明不同级别的留学生对八种不同句型的“是……的”句的使用情况和偏误出现率。在此基础上进行留学生习得“是……的”句的偏误分析，主要通过“是……的”句的语料选取、偏误分类和偏误原因分析三部分构成。重点内容是“是……的”句的偏误分类和偏误原因的分析，“是……的”句的偏误分类主要通过遗漏偏误、错序偏误、误用偏误和“是……的”句与其它句子的混用四个方面来分析。在“是……的”句的偏误原因分析这部分，主要归纳了三个方面：教材的选取、教师教学方面、学生自身的原因。第三章为针对“是……的”句偏误的教学对策和建议，这部分主要是通过针对“是……的”句的教学对策、教材方面和留学生学习方法三个方面来给出减少留学生习得“是……的”句偏误的建议。结语部分对整篇文章进行了总结，并反思了文章的不足，希望在以后的对外汉语教学中“是……的”句的教学有所帮助，也能为留学生学习汉语提供一些有用的方法。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
绪论  9-14
  一、选题价值和意义  9
  二、研究内容  9-10
  三、研究方法和理论依据  10-11
    （一）研究方法  10
    （二）研究理论  10-11
  四、 “是……的”句的研究文献综述  11-14
    （一）本体研究综述  11-12
    （二） “是……的”句偏误方面的研究综述  12-14
第一章 “是……的”句的本体研究  14-18
  一、 “是……的”句的本体分类  14-15
  二、 “是……的”句分类及语法功能分析  15-18
    （一）主+‘是’+状+动+宾+‘的’  15
    （二）主+‘是’+主谓结构+‘的’  15-16
    （三） ‘是’+主+动+‘的’+宾  16
    （四）主+‘是’+动+（宾语+重复动词）+‘的’  16
    （五）主+‘是’+动词短语+‘的’  16
    （六）主+‘是’+（能愿动词）+动词+‘的’  16-17
    （七）主+‘是’+动+可能补语+‘的’  17
    （八）主+‘是’+形容词短语+‘的’  17-18
第二章留学生习得“是……的”句的偏误分析  18-31
  一、基于HSK动态语料库“是……的”句的习得考察情况  18-20
  二、 “是……的”句的偏误分类  20-27
    （一）遗漏偏误  20-23
    （二）错序偏误  23-24
    （三）误用偏误  24-26
    （四） “是……的”句与其它句子的混用  26-27
  三、 “是……的”句的偏误原因分析  27-31
    （一）教材选取方面的问题  27-28
    （二）教师教学的策略  28-29
    （三）学生自身的因素  29-31
第三章针对“是……的”句偏误的教学对策和建议  31-35
  一、针对“是……的”句偏误的教学对策  31-33
    （一）加强“是……的”句的系统教学  31-32
    （二）加强语感教学  32
    （三）增加“是……的”句练习的趣味性  32-33
    （四）发现问题及时纠正  33
  二、针对教材的建议  33-34
    （一）教材的编排应多注重语法点的贯穿和衔接  33-34
    （二）增加教材编排的趣味性  34
  三、对留学生学习方法的建议  34-35
结语  35-36
参考文献  36-38
致谢  38

对外汉语教学中“是……的”句的偏误分析

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