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绩效导向的学生混合学习课程设计

作　者: 刘亚双
导　师: 赵冬梅
学　校: 河北师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 绩效技术混合学习课程设计
分类号: G652.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 264次
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内容摘要

信息时代的到来对教育教学提出了新的要求,强调提高学生的信息素养,而师范生作为将来新一代的教师,其信息素养更要达到一定标准。课堂教学是教育教学改革的重要途径,近几年先后出台相关文件都要倡导学生的探究精神、合作精神和创新精神等。笔者对我校调查了解,虽然学校的硬件设备都已配备,但并没有达到很高的利用效率,怎么样有效地提高师范生各方面的能力和信息素养是高校面临的一个亟待解决的问题。混合学习(Blended Learning)是一种新的教学和学习理念,专家们越来越关注这种传统课堂和(E-Learning)网络学习的进行融合的形式。它弥补二者的不足并能发挥各自优势。可以说混合学习是我们当今教育变革的一个新的有效方式。笔者在调查我校师范生学习方式的基础上,深入阅读相关文献,根据学生的特点和知识水平进行混合学习教学设计,并实践检验其有效性,旨在发现混合学习的教育教学方式用于高校师范生信息素养培养的有效途径。随着各种教学和学习方式的推进和应用,许多的教学效果的评价也应运而生,教学评价理论越来越应用广泛。“绩效”一词出现在美国二十世纪六七十年,到今天只有大概四十年的发展史,是个较年轻的研究学科。自此,信息技术、项目开发、认知理论、教育改革的理论和实践等又进一步推进了绩效技术。当前的绩效技术和混合学习都是主要应用在企业培训和开放性的教育之中,而在教学中应用的较少。本课题主要用绩效技术分析我们当前教学方式的状态和理想的状态的差距并找出其原因,设计干预措施以达到理想的教学和学习效果。把混合学习和绩效技术的相关概念、方法应用于高校中的课程当中,并且在绩效的导向下进行课程设计并实践检验混合学习在高校信息技术课程中的适用性,进一步改善课程教学效果。在学生更有效的学到知识的同时培养他们的协作能力、思维能力、自主学习能力和创新能力等,从而更好的适应当今信息社会的要求。本文分为五章,第一章论述了文章的选题背景、国内外研究现状、研究的目的和意义等。第二章综述了论文的理论基础。包括混合式学习的定义和研究现状、理论基础、绩效技术的定义和现状、绩效技术在学生混合学习中的应用现状等。为绩效技术指导下的混合学习课程设计提供了充分得理论支撑。第三章笔者进行调查实践研究,对混合学习进行绩效差距分析、绩效原因分析、设计混合学习课程并进行实施、并对实施效果进行评价总结。第四章对全文做了总结和展望。

全文目录

摘要  3-4
ABSTRACT  4-7
1 绪论  7-14
  1.1 选题背景与国内外研究现状  7-9
    1.1.1 选题背景  7-8
    1.1.2 国内外研究现状  8-9
  1.2 研究目的与意义  9-11
    1.2.1 研究目的  9
    1.2.2 研究意义  9-11
  1.3 研究内容与研究方法  11-13
    1.3.1 研究的主要内容  11
    1.3.2 研究的重点工作  11
    1.3.3 研究的方法  11-12
    1.3.4 研究的进度安排  12-13
  1.4 研究特色与创新点  13-14
2 相关研究综述  14-23
  2.1 混合式学习的定义和研究现状  14-17
    2.1.1 混合式学习的定义  14-15
    2.1.2 混合式学习的产生和发展  15-16
    2.1.3 混合学习国外的研究和实践  16
    2.1.4 混合学习国内的研究和实践  16-17
  2.2 混合式学习的理论基础  17-20
    2.2.1 人本主义学习理论  17
    2.2.2 行为主义学习理论  17-18
    2.2.3 建构主义学习理论  18
    2.2.4 教育传播理论  18
    2.2.5 认知主义学习理论  18-19
    2.2.6 “使用与满足”理论  19
    2.2.7 以活动为中心的教学设计  19-20
  2.3 绩效技术的定义和现状  20-22
    2.3.1 绩效技术的定义  20
    2.3.2 绩效技术的产生和发展  20-21
    2.3.3 绩效技术的国外的研究和实践  21
    2.3.4 绩效技术的国内的研究和实践  21-22
  2.4 绩效技术在学生混合学习中的应用现状  22-23
3 应用绩效技术模型的混合学习实践研究  23-53
  3.1 绩效分析  23-28
    3.1.1 组织分析  24
    3.1.2 环境分析  24-28
  3.2 原因分析  28-32
    3.2.1 环境分析  29-30
    3.2.2 教师技能分析  30-32
    3.2.3 学生个人能力分析  32
  3.3 干预措施选择和设计  32-39
    3.3.1 干预措施的选择  32-33
    3.3.2 干预措施的设计  33-39
  3.4 混合学习的干预措施的实施和变革  39-45
    3.4.1 基于项目的小组协作学习的干预  39-42
    3.4.2 基于资源的在线学习的干预  42-44
    3.4.3 基于活动的自主探究学习的干预  44-45
  3.5 中期访谈  45-46
  3.6 绩效评价与反馈  46-53
    3.6.1 绩效评价  46-47
    3.6.2 绩效反馈  47-53
4 结论  53-55
  4.1 研究结论和创新点  53
  4.2 研究局限  53-54
  4.3 研究展望  54-55
参考文献  55-57
附录  57-62
后记  62-63
攻读学位期间取得的科研成果清单  63

绩效导向的学生混合学习课程设计

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