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义务教育阶段教师组织公民行为的模型建构

作　者: 郑旭
导　师: 范春林
学　校: 四川师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 教师组织公民行为计划行为理论个体态度主观规范行为控制知觉
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

随着基础课改、教改的推进,同时由于教师绩效工资改革和社会对教师行为的关注,曾经一度被人们忽视的教师奉献精神,迫切需要重新被人们进一步认识,并做出更具有科学性的理性判断和分析。教师的奉献行为可以分为角色内、角色外两个方面。这种职责范围外但有利于组织的行为称之为组织公民行为。组织公民行为概念提出后,在企业的研究比较广泛,但是学校组织的研究比较少。其次,对于组织公民行为的影响因素的研究而言,缺少整合的理论框架。因此,本文拟在对义务教育段教师组织公民行为的研究基础上以计划行为理论包含的预测变量对教师组织公民行为意向和行为建构模型。本文的研究工具包括:义务教育段教师组织公民行为问卷、态度问卷、主观规范问卷、行为控制知觉问卷、组织公民行为意向问卷、社会赞许量表。研究被试为四川和甘肃的626名义务教育阶段教师。研究发现,义务阶段教师组织公民行为存在多个维度,包含工作积极主动、与同事合作、维护组织内外和谐、敢于给学校提建议或意见四个维度。个体态度、主观规范和行为控制知觉、组织公民行为意向可以预测教师组织公民行为,由其构成的计划行为理论模型可以较好的解释组织公民行为的机制。本研究的结果表明:(1)自编的义务段教师组织公民行为问卷和预测变量问卷有较好的信、效度,可以作为义务段教师组织公民行为机制研究的工具。义务段教师组织公民行为存在4个维度,理论模型与实证模型基本可以拟合。(2)计划行为理论包含的预测变量基本可以解释义务段教师的组织公民行为。其中,个体态度、主观规范、行为控制知觉对行为意向有较好的预测。组织公民行为意向能显著预测义务段教师组织公民行为。(3)教师组织公民行为及其预测变量在教师的人口学特征上部分存在差异。对于组织公民行为,教龄、婚姻状况、职称三个分类变量上存在显著差异;在个体态度变量上,教师的人口学变量上无显著差异;在主观规范变量上,不同职称的教师存在显著性差异;在行为控制知觉上,学历、职称、是否兼任学校管理者三个分类变量上存在显著差异;在行为意向变量上,不同职称、学校规模、是否兼任学校管理者的教师存在显著性差异;并且本研究也发现义务段教师组织公民行为及其预测变量在部分人口学变量上表现出两极大中间小的现象。

全文目录

摘要  2-4
Abstract  4-9
1 研究背景  9-10
2 文献综述与问题提出  10-30
  2.1 教师组织公民行为  10-13
    2.1.1 教师组织公民行为的界定  10-11
    2.1.2 教师组织公民行为的维度  11-12
    2.1.3 教师组织公民行为的测量  12-13
  2.2 教师组织公民行为的影响因素和相关理论的梳理  13-23
    2.2.1 影响教师组织公民行为的个体态度变量  14-17
    2.2.2 影响教师组织公民行为的社会情境变量  17-19
    2.2.3 教师组织公民行为相关理论  19-23
  2.3 计划行为理论  23-27
    2.3.1 计划行为理论起源——理性行为理论  23-25
    2.3.2 计划行为理论  25-27
  2.4 对已有研究的总结和问题提出  27-30
    2.4.1 已有研究的不足  27
    2.4.2 问题提出  27-28
    2.4.3 研究假设  28-30
3 研究过程  30-50
  3.1 设计问卷初稿  30-38
    3.1.1 编制初始问卷  30-32
    3.1.2 测量项目的计分  32-33
    3.1.3 问卷初稿试测及问卷修改  33-37
    3.1.4 对修改问卷的再次测试和再修改  37-38
  3.2 教师组织公民行为及其预测变量的探索性因素分析  38-44
    3.2.1 教师组织公民行为问卷的探索性因素分析  38-41
    3.2.2 教师组织公民行为态度维度的探索性因素分析  41-42
    3.2.3 教师组织公民行为主观规范维度的探索性因素分析  42-43
    3.2.4 教师组织公民行为控制知觉维度的探索性因素分析  43
    3.2.5 教师组织公民行为意向维度的探索性因素分析  43-44
  3.3 教师组织公民行为及其预测变量的验证性因素分析  44-50
    3.3.1 教师组织公民行为问卷的验证性因素分析  45-46
    3.3.2 教师组织公民态度问卷的验证性因素分析  46-47
    3.3.3 教师组织公民主观规范问卷的验证性因素分析  47-48
    3.3.4 教师组织公民行为控制知觉问卷的验证性因素分析  48
    3.3.5 教师组织公民行为意向问卷的验证性因素分析  48-50
4 研究结果  50-59
  4.1 正式施测被试情况说明  50-51
  4.2 教师组织公民行为及各预测变量的描述性分析  51
  4.3 教师组织公民行为及各预测变量在人口学变量的差异检验  51-59
    4.3.1 教师人口学特征对组织公民行为态度影响的差异分析  52
    4.3.2 教师人口学特征对组织公民行为主观规范影响的差异分析  52-54
    4.3.3 教师人口学特征对组织公民行为控制知觉影响的差异分析  54-55
    4.3.4 教师人口学特征对组织公民行为意向影响的差异分析  55-56
    4.3.5 教师人口学特征对组织公民行为影响的差异分析  56-59
5 教师组织公民行为及其预测变量的相关分析  59-73
  5.1 义务教育阶段教师组织公民行为各变量的得分的计算  59-65
    5.1.1 教师组织公民行为态度因子得分的计算  59-60
    5.1.2 教师组织公民行为主观规范因子得分的计算  60-62
    5.1.3 教师组织公民行为控制知觉因子得分的计算  62-63
    5.1.4 教师组织公民行为意向因子得分的计算  63-65
  5.2 基于计划行为理论对教师组织公民行为意向的影响因素分析  65-69
    5.2.1 结果分析  67-69
  5.3 教师组织公民行为及其预测变量的模型建构  69-73
    5.3.1 各项预测指标的相关分析  69-70
    5.3.2 模型的建构  70-73
6 讨论与结论  73-75
  6.1 讨论  73-74
  6.2 结论  74-75
7 研究的不足与展望  75-77
  7.1 研究的不足  75
  7.2 研究的展望  75-77
参考文献  77-84
附录  84-86
结语和致谢  86

义务教育阶段教师组织公民行为的模型建构

内容摘要

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