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区域推进小班化教育的调查研究

作　者: 王婷婷
导　师: 叶忠
学　校: 南京师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 小班化教育区域推进调查研究
分类号: G639.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

小班化教育是当代教育改革的发展趋势,是实施素质教育、追求教育公平的一项重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“深化课程与教学方法改革,逐步推行小班教学”。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“根据学龄人口变化和城市化进程、新农村建设总体规划,合理调整义务教育学校的区域布局,逐步解决大班额问题,推进小班化教学,小学每班35人、初中每班40人以下”。《南京市中长期教育改革和发展规划纲要》也提出了“到2015年,义务教育阶段每班学生人数,初中控制在40人以内,小学控制在35人以内；到2020年,初中控制在35人以内,小学控制在30人以内,基本实现小班化教育。”的奋斗目标。B区顺应时代发展要求,积极推进包括小班化教育在内的一系列改革创新,努力实现基础教育的均衡性发展和可持续发展。本文以比较法和问卷调查法为主,辅以文献法、个案研究法、实地研究法,在学校教育教学的常态下,以点面结合的方式进行研究。在追寻小班化教学研究足迹的基础上,较为全面地阐述了B区小班化教育研究的启动及实施的具体过程,概括了B区小班化教育研究实施以来的诸多变化,认为小班化教学更有利于发展学生的个性化、更有利于建立和谐融洽的师生关系、更有利于人性魅力的赋予,是现代教育发展的一种新标志,是有效解决素质教育中教育平等与效率、因材施教、创新人才培养、师生情感沟通和学生合作精神培养的有效途径。本文认为区域推进小班化教育在实施过程中还面临着诸如观念、师资、管理、课程等方面的困难。在对这些困难进行逐一分析的基础上,本文从政策、观念、师资培训、课程改革等不同层面进行了对策研究,提出了针对性的措施和建议,力图为教育主管部门组织实施小班化教育提供一定的参考,能够顺利推开小班化教育改革实践,为师生个性发展提供一片更为广阔的天地,为基础教育质量提升锻造一个更为有效的平台。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-6
目录  6-8
导言  8-16
  (一) 问题的提出  8-9
  (二) 研究意义  9
  (三) 研究综述  9-13
  (四) 研究对象  13-14
  (五) 研究内容与方法  14-16
    1、研究内容  14-15
    2、研究方法  15-16
第一章小班化教育的涵义与优势  16-21
  (一) 小班化教育的相关概念  16
  (二) 小班化教育的基本特点  16-17
  (三) 小班化教育的原则与要求  17-18
  (四) 小班化教育的优势所在  18-21
第二章 B区推进小班化教育的基本情况  21-31
  (一) B区推进小班化教育的实施步骤  21-22
  (二) B区推进小班化教育的具体措施  22-31
    1、B区教育局负责总体统筹、整体推进  22-24
    2、各小班化学校负责具体落实、稳步实施  24-31
第三章 B区推进小班化教育的深度调查  31-47
  (一) 走近教育行政领导  31-36
    1、B区推进小班化教育的必要性  32-34
    2、B区推进小班化教育的可行性  34-35
    3、存在问题和不足  35-36
  (二) 走近小班化学校的校长和教师  36-41
    1、教师的专业技能得到提升  39-40
    2、存在问题和不足  40-41
  (三) 走进小班化课堂  41-44
    1、学生的主体性得到发挥  43
    2、存在问题和不足  43-44
  (四) 走近小班化学校和幼儿园大班的学生家长  44-47
    1、家长和社会的逐步认可  45-46
    2、存在问题和不足  46-47
第四章 B区推进小班化教育改革的启示  47-51
  (一) B区推进小班化教育面临的主要问题  47-48
  (二) 区域推进小班化教育的几点看法  48-51
结语  51-52
附录一  52-55
附录二  55-56
参考文献  56-58
致谢  58

区域推进小班化教育的调查研究

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