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和谐教学法在普通高校篮球课教学中的实验研究

作　者: 张艳
导　师: 马振洪
学　校: 北京体育大学
专　业: 体育教学与训练
关键词: 和谐教学法普通高校篮球实验
分类号: G841
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

对传统应试教育的改造、以素质教育的运行机制代替应试教育运行机制的有效途径,是一种推行素质教育的课堂教学方法。针对目前篮球教学中存在一些问题,与同行和专家一起来探讨和谐教学法在篮球教学中的价值和意义。论文的研究对象为广西中医学院2009级大二中医学的学生40人进行问卷调查、测试和实验,采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法、比较分析逻辑分析等方法进行了较为全面的研究。研究结果显示：和谐教学法在篮球教学过程中,能非常显著性的提高学生肺活量、坐位体前屈、100m、立定跳远、原地纵跳摸高、1000m成绩指标；而传统体育教学方法只能有小幅度提高；和谐教学法和传统体育教学方法都能大大提高学生的原地单手肩上投篮、篮下3秒限制区以外1分钟投篮、28m*4全场往返运球上篮各项指标成绩,但和谐教学法提高的幅度大于传统体育教学方法；教师通过和谐教学法有效教学手段为学生创造最佳的课堂学习氛围,调动学生的学习兴趣和练习积极性,充分发挥学生的智力因素和非智力因素,使学生能在和谐、愉快、轻松氛围中进行学习、练习、实践和探索；在篮球教学过程中,和谐教学法能提高学生心理健康水平,促进健全的人格的完善；和谐教学方法在篮球教学过程中得到充分肯定,具有创新的教学意义和大力推广的应用价值。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-10
1 前言  10-13
  1.1 选题依据  10-11
  1.2 和谐教学的概念界定  11-12
    1.2.1 和谐的界定  11-12
    1.2.2 和谐教学的概念界定  12
  1.3 研究目的与意义  12-13
    1.3.1 研究的目的  12
    1.3.2 研究意义  12-13
2 文献综述  13-18
  2.1 国外的研究现状  13-14
  2.2 国内的研究现状  14-18
    2.2.1 和谐教学法的教学模式不断更新,从“三段八环”发展到“三段九环”  14-15
    2.2.2 和谐教学法的教学理念不断充实,开始向教学的每个学科和角落渗透  15-16
    2.2.3 和谐教学法的教学应遵循教学基本原则,不同的学段和学科运用有所不同  16
    2.2.4 和谐教学法在各学科教学中的运用效果研究广泛,取得了很好的教学实践效果  16-17
    2.2.5 和谐教学法在体育教学中的研究还较少,有待于普及与推广  17-18
3 研究对象和方法  18-24
  3.1 研究对象  18
  3.2 研究方法  18-24
    3.2.1 文献资料法  18
    3.2.2 专家访谈法  18
    3.2.3 问卷调查法  18-20
    3.2.4 实验法  20-24
    3.2.5 数理统计法  24
    3.2.6 比较分析法  24
    3.2.7 逻辑分析法  24
4 实验结果与分析  24-39
  4.1 实验班和对照班实验前比较  24-28
    4.1.1 实验班和对照班实验前身体形态(年龄、身高、体重、肺活量)各项指标没有显著性差异  25
    4.1.2 实验班和对照班实验前篮球运动素质(坐位体前屈、100m、立定跳远、原地纵跳摸高、1000m)各项指标没有显著性差异  25-26
    4.1.3 实验班和对照班实验前篮球理论技术考试成绩(篮球理论成绩、原地单手肩上投篮、篮下3秒限制区以外1分钟投篮、28m*4全场往返运球上篮)各项指标没有显著性差异  26-27
    4.1.4 实验班和对照班实验前心理健康标准(智力正常、适当情绪控制能力、对自己能做出适当的评价、能保持良好的人际关系)各项指标没有显著性差异  27-28
  4.2 实验班和对照班实验后比较分析  28-34
    4.2.1 实验班和对照班实验后实验班肺活量指标有显著性提高,身高和体重指标有不同程度的提高  28-29
    4.2.2 实验班和对照班实验后实验班1000米有非常显著性提高,立定跳远和坐位体前区指标有显著性提高,100米和原地纵跳摸高有不同程度的提高  29-30
    4.2.3 实验班和对照班实验后实验班篮球理论成绩和28m*4全场往返运球上篮成绩有非常显著性提高,原地单手肩上投篮成绩和3秒限制区外1分钟投篮成绩有显著性提高  30-32
    4.2.4 实验班和对照班实验后没有心理异常、正常发育的智力、健全的人格和充沛的精力三项指标有显著性差异,心理健康标准和丰富的情感指标有非常显著性差异  32-34
  4.3 实验班实验后自己比较分析  34-37
    4.3.1 实验班实验后肺活量指标有显著性提高,身高和体重指标有不同程度的提高  34-35
    4.3.2 实验班实验后坐位体前屈、100m、立定跳远、原地纵跳摸高和1000m各项指标有非常显著性提高  35-36
    4.3.3 实验班实验后原地单手肩上投篮、篮下3秒限制区以外1分钟投篮、28m*4全场往返运球上篮各项指标有非常显著性提高  36
    4.3.4 实验班实验后学生对和谐教学法评价较高,和谐教学法可以在其它体育教学中进行推广  36-37
  4.4 对照班实验后自己比较分析  37-39
    4.4.1 对照班实验后身高、体重、肺活量3项指标与实验前成高相关,基本上没有变化  37-38
    4.4.2 对照班实验后坐位体前屈、100m、立定跳远、原地纵跳摸高和1000m5项指标都有小弧度提高  38
    4.4.3 对照班实验后原地单手肩上投篮成绩有显著性提高,篮下3秒限制区以外1分钟投篮和28m*4全场往返运球上篮指标有非常显著性提高  38-39
5 结论与建议  39-41
  5.1 结论  39-40
  5.2 建议  40-41
致谢  41-42
参考文献  42-45
附录  45-52
个人筒历在读期间发表的学术论文与研究成果  52

和谐教学法在普通高校篮球课教学中的实验研究

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