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多元智能理论在湖南省普通高校体育教学中的应用研究

作　者: 毛莉
导　师: 刘明
学　校: 武汉体育学院
专　业: 体育教育训练学
关键词: 多元智能理论体育课教学教学方法应用研究
分类号: G807.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

美国哈佛大学心理发展学、教育学家霍华德·加德纳(Howa Gardner),在1983年提出了多元智能理论,在世界各地教育领域都产生了广泛而深远的影响,为我国学校教育改革提供了理论支持,也对我国高校体育教学改革与发展提供了新的研究方向。我国教育领域还处于摸索和完善阶段,各级教育尤其是基础教育正在进行深入全面的新一轮的体育与健康课程改革与构建。在体育课程教学中应用多元智能理论来开发学生的多项智能,培养学生综合能力,为进一步提高课堂教学的效果,是本论文研究的出发点。针对多元智能理论和学校体育教学的特点,建立新的多元智能为指导的的体育教学模式,从教学方法,教学内容,教学评价等几方面进行剖析,以学生为主体,以人文本,尊重学生的个体差异,构建一套适合于学生潜能发展的体育教学模式。本文对多元智能理论和学校体育教学模式进行深入了解研究,在已有研究的基础上,通过文献资料法、教学实验法、心理测量法、逻辑分析法进行研究,并运用数理统计法对实验所得数据和问卷进行对比分析处理,得出结论：1.将多元智能理论应用到体育教学中,弥补了传统体育教学中的很多不足,围绕七种智能组织课程的教学这不仅与素质教育的精神相一致,针对传统体育教学存在的弊端,结合多元智能理论以及时代发展的需要,旨在构建一套适合学生全面综合发展的新的体育教学模式。2.本文在多元智能理论指导下,构建新的多元化体育教学模式,由多元化的教学模式、教学内容、教学方法、学生主体化学习模式、多维化考核评价构成。根据加德纳的8种智能观,将种类繁多的体育课程领域整合构建成一个多元、交叉的课程领域,同时根据《课程纲要》的目标,结合多元智能将课程整合三大层级,更符合学生发展的需要。3.通过实验组和对照组实验前后对比分析,以多元智能指导的体育教学紧跟素质教育的宗旨,更适合现代学生的各个智能的发展。从教学后的调查问卷中显示,多元的教学方法、教学内容、多维教学评价也得到了学生的认可,更适合学生的全面发展。本本在阐述多元智能理论内涵的基础上,针对传统的体育教学中存在的弊端,将多元智能理论应用到高校体育教学课中进行实践性教学研究,以尊重教育理念为指导思想,符合现代教学理论的基本要求,为进一步深化高校教育改革及提高体育课程的教学质量,培养时代所需的高素质、强能力的综合型人才,提供参考依据。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
1 前言  10-16
  1.1 问题的提出  10
  1.2 研究背景  10-11
  1.3 研究的意义  11-12
  1.4 研究任务  12
  1.5 研究对象  12
  1.6 研究方法  12-14
    1.6.1 文献资料法  12
    1.6.2 问卷调查法  12
    1.6.3 专家访谈法  12-13
    1.6.4 心理测量法  13-14
    1.6.5 教学实验法  14
    1.6.6 数理统计法  14
  1.7 研究总体流程  14-16
2 多元智能理论研究综述  16-24
  2.1 多元智能理论简介  16-18
    2.1.1 多元智能理论的内涵  16-17
    2.1.2 多元智能理论的特征  17-18
  2.2 多元智能理论研究现状  18-21
    2.2.1 国外研究现状  18-19
    2.2.2 国内研究现状  19-20
    2.2.3 多元智能理论在高校体育教学领域中的研究现状  20
    2.2.4 如何在体育教学中应用多元智能理论  20-21
  2.3 普通高校传统体育教学中存在的弊端  21-22
    2.3.1 教学目标失当  21-22
    2.3.2 教学内容单一,完全以教学大纲为准  22
    2.3.3 教学方法单一,忽视个体差异  22
    2.3.4 体育教学评价片面化  22
  2.4 多元智能理论指导下的湖南省普通高校体育教学改革  22-24
    2.4.1 教学目标的设定要以发展学生的多元智能为标准  22-23
    2.4.2 多元化选择教学内容  23
    2.4.3 采取灵活多样的教学方法  23
    2.4.4 综合多维度的评价学生  23-24
3 多元智能体育教学模式的构建  24-32
  3.1 构建教学模式相关理论  24-26
    3.1.1 多元智能教学指导思想  24-25
    3.1.2 多元智能教学目标  25-26
    3.1.3 多元智能教学方法  26
  3.2 构建多元智能体育教学模式  26-29
    3.2.1 多元化教学形式  27
    3.2.2 多元化教学内容  27-28
    3.2.3 多元化教学方法  28
    3.2.4 多维化考核评价  28-29
  3.3 学生主体化学习模式  29
  3.4 多元智能理论指导的课程体系  29-32
    3.4.1 课程领域  30
    3.4.2 课程层次  30-32
4 多元智能教学模式在高校体育教学中的教学实验  32-44
  4.1 实验对象  32
  4.2 实验方法  32
  4.3 实验设计  32-34
  4.4 实验控制  34
  4.5 实验实施过程  34-35
  4.6 多元智能理论指导下对体育教学效果的影响  35-42
    4.6.1 对学生身体运动智能的影响  35-36
    4.6.2 对学生逻辑思维智能的影响  36-37
    4.6.3 对学生语言智能的影响  37-38
    4.6.4 对学生自我认识能力的影响  38-40
    4.6.5 对学生音乐智能的影响  40-41
    4.6.6 对学生教学实践能力的影响  41-42
  4.7 教学试验后实验组学生对多元教学效果进行问卷调查  42-44
5 结论与建议  44-46
  5.1 结论  44
  5.2 建议  44-46
参考文献  46-48
致谢  48-49
附件1  49-50
附件2  50-51
附件3  51-53
附件4  53-54
附件5  54

多元智能理论在湖南省普通高校体育教学中的应用研究

内容摘要

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