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中等职业教育遭遇尴尬的文化反思

作　者: 欧阳靖峰
导　师: 肖凤翔
学　校: 天津大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 中等职业教育 传统文化理念 传统价值体系 文化反思
分类号: G719.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


在当前国家大力倡导发展职业教育的背景下，我国职业教育发展取得了一定的成就，但是中等职业教育的发展却远远落后于经济建设的需要，遭遇政府鼓动热，民间反应冷；政府投资大，实际收效微；市场需求大，中职学校却招不到生，供求严重脱节的尴尬境遇，同时由于中职教育的教育体制，办学环境及教学现状等不尽如人意，中等职业教育的发展面临诸多的问题，遭遇困境。而最主要的原因之一则是当前在许多人的潜意识中，职业教育仅仅是低于普通教育的次等教育，是普通教育的补充，在中等职业院校学习完全是出于无奈的选择。本文通过文献研究法，因素分析法，历史研究法及比较研究法发现，中等职业教育发展如此缓慢与我国传统的文化观念和价值体系密切相关。究其原因是职业教育与中国传统文化观念相冲突，主要体现在轻视劳动和劳动者的观念阻碍了职业教育发展的文化氛围的形成；“君子不器”的观念排斥公众认同职业教育；轻视实践的观念背离职业教育实践性特性以及极端功利的教育传统会消解职业教育工业文化的传承职能，另一方面是与我国传统价值体系的冲突，具体表现是：优势身份的价值追求排斥职业角色认同及对技能型劳动者身份歧视限制了技能型人才成长。这些传统的文化因素都是不容我们忽视的。当然文化因素并非是唯一的因素，基于此，我们不仅要推进具有中国特色的文化理念创新，建立职业准入制度及其晋升机制，同时也要改革我国现行教育招生考试制度，三管齐下，逐渐扭转中等职业教育的现状，促进我国新时期的中等职业教育健康发展，迎接中等职业教育灿烂美好的明天。

全文目录


摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
第一章 绪论  8-21
  1.1 研究背景  8-9
  1.2 研究价值和意义  9
    1.2.1 研究价值  9
    1.2.2 研究意义  9
  1.3 核心概念界定  9-11
    1.3.1 “文化”及“文化观念”  9-10
    1.3.2 “价值”及“价值体系”  10
    1.3.3 “文化反思”  10-11
    1.3.4 中等职业教育  11
  1.4 国内外研究现状  11-19
    1.4.1 国内研究现状  11-16
    1.4.2 国外研究现状  16-19
  1.5 研究目的和内容  19
    1.5.1 研究目的  19
    1.5.2 研究内容  19
  1.6 研究方法  19-20
  1.7 主要创新点  20-21
第二章 我国职业教育概述  21-33
  2.1 我国职业教育沿革  21-22
    2.1.1 古代职业教育  21
    2.1.2 近代职业教育  21-22
  2.2 我国近代职业教育立法进程  22-24
  2.3 我国中职教育现状  24-30
    2.3.1 规模  24-25
    2.3.2 市场  25-26
    2.3.3 国家政策，教育投入  26
    2.3.4 教育体制  26-27
    2.3.5 办学环境  27-29
    2.3.6 教学现状  29-30
  2.4 我国职业教育发展存在的问题  30-33
    2.4.1 体系不完善  30
    2.4.2 缺乏校企合作制度保障  30-31
    2.4.3 办学成本补偿机制尚未建立  31-32
    2.4.4 缺乏教育质量评价制度  32
    2.4.5 职业院校毕业生在劳动力市场受排挤  32-33
第三章 中等职业教育与我国传统文化观念和价值冲突  33-42
  3.1 职业教育与中国传统文化观念的冲突  33-38
    3.1.1 轻视劳动和劳动者的观念形成阻碍职业教育发展文化氛围  33-34
    3.1.2 “君子不器”的观念排斥公众认同职业教育  34-36
    3.1.3 轻视实践的观念背离职业教育实践性特性  36-37
    3.1.4 极端功利的教育传统消解职业教育工业文化传承职能  37-38
  3.2 中职教育与中国传统价值体系的冲突  38-42
    3.2.1 优势身份的价值追求排斥职业角色认同  38-40
    3.2.2 技能型劳动者身份歧视限制技能型人才成长  40-42
第四章 中等职业教育超越我国传统文化价值观念的思路  42-54
  4.1 推进具有中国特色的文化理念创新  42-44
    4.1.1 挖掘重实践的中国传统文化要素  42-43
    4.1.2 重新解释职业角色的权利和义务的统一  43-44
  4.2 建立职业准入制度及其晋升机制  44-48
    4.2.1 职业准入制度的含义  44
    4.2.2 建立职业准入制度  44-47
    4.2.3 构建职业晋升机制  47-48
  4.3 改革我国现行教育招生考试制度  48-54
    4.3.1 我国现行教育招生考试制度歧视职业教育的批判  49-50
    4.3.2 建立技能型教育招生分类考试制度  50-51
    4.3.3 实行职业学校推荐免试招生  51-54
参考文献  54-56
致谢  56

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