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高中信息技术课程分层教学模式的设计与应用研究

作　者: 牟丹
导　师: 郑燕林
学　校: 东北师范大学
专　业: 现代教育技术
关键词: 信息技术分层教学模式合作学习
分类号: G633.67
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

当今社会，信息飞速发展，信息素养已成为每一个社会公民必不可少的基本素质之一，高中信息技术学科肩负着为未来培养全面的信息人才打下基础的重大责任。随着新课改的不断深入，高中信息技术课程在实践中遇到的困难也日渐突出，特别是近年来普通高中学生基础差异过大与统一的教学方法间的矛盾日趋显著，寻求适宜本学科实际情况的新的教学方法迫在眉睫。分层教学可以实现班级教学与因材施教、个别化教学与集体教学两者间的互补，对以班级授课制为条件的教学实际提供了让全体学生全面发展的可能。本研究立足于素质教育的基本，通过对高中信息技术新课程基本理念与标准的解读及大量分层教学文献的阅读，从高中信息技术教学现状及学生特点入手，建立以班级授课制为条件的分层教学模式，并进行具体的实践研究。本论文主要分为五个部分。第一部分是绪论，通过对高中信息技术教学现状及存在问题的分析，说明了实施分层教学的必要性与可行性，并对分层教学的理论基础及国内外相关研究现状进行了阐述，对本研究的目的、方法与研究意义进行了说明。第二部分是高中信息技术课程分层教学模式设计，依据教学实际及理论基础，建立班级授课条件下可操作的分层教学模式，并对模式各部分进行详细说明。第三部分是高中信息技术课程分层教学模式的应用实验，对分层教学模式指导下的分层教学实验进行了详细介绍，包括实验前准备、实验过程、实验结束后测试与调查三个阶段，对每一阶段的实施步骤及方法都进行了阐述说明。第四部分是研究反思，对实验所取得的相关数据进行分析统计，根据实验前后分层班与对照班结果的对比统计，分析基于分层教学模式下的实验研究取得的效果，并对实验实施进行总结与思考。第五部分是结论与展望，得出研究结论，并对进一步分层教学研究做出展望。由此可见，本研究在普通高中信息技术新课程教学过程中积极实施分层教学改革，符合当前素质教育的要求，实现了新课程理念，在教学实践中充分体现出优越性，具有一定的理论价值和实践意义，是一个值得推广的教学模式。通过本研究分层教学模式的建立及研究的经验教训，对广大信息技术教师的教学工作有一些借鉴作用。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-7
目录  7-9
引言  9-10
第一章绪论  10-17
  1.1 研究背景  10-13
    1.1.1 高中信息技术新课程的基本理念  10
    1.1.2 高中信息技术新课程教学现状及存在的问题  10-11
    1.1.3 高中信息技术新课程中实施分层教学的必要性  11
    1.1.4 分层教学的内涵及理论依据  11-13
  1.2 国内外相关历史及研究现状  13-14
    1.2.1 国外分层教学的历史及研究现状  13-14
    1.2.2 国内分层教学的历史及研究现状  14
  1.3 研究目标、内容及方法  14-16
    1.3.1 研究目标  14-15
    1.3.2 研究内容  15
    1.3.3 研究方法  15-16
  1.4 研究意义  16-17
    1.4.1 理论价值  16
    1.4.2 实践意义  16-17
第二章高中信息技术课程分层教学模式设计  17-23
  2.1 高中信息技术课程分层教学模式  17
  2.2 学生分层、分组  17-19
  2.3 教学目标分层  19
  2.4 任务分层  19-20
  2.5 课堂教学阶段  20-21
  2.6 任务完成阶段  21-22
  2.7 评价分层  22
  2.8 矫正与提高  22-23
第三章高中信息技术课程分层教学模式的应用实验  23-40
  3.1 实验前准备  23-33
    3.1.1 实验条件的选定及准备  23-24
    3.1.2 实验对象的确定  24
    3.1.3 实验前学生的调查与测试  24-33
  3.2 实验过程  33-39
    3.2.1 学生分层、分组  33
    3.2.2 教学目标分层  33-34
    3.2.3 小组任务分层  34-36
    3.2.4 课堂教学及小组合作学习完成任务  36-37
    3.2.5 小组任务完成介绍与展示  37
    3.2.6 分层评价  37-39
    3.2.7 小组任务的完善、知识巩固与提高  39
  3.3 实验结束后测试及调查  39-40
第四章研究反思  40-52
  4.1 研究结果数据分析  40-48
    4.1.1 实验前后学生成绩统计分析  40-42
    4.1.2 实验前后学生问卷调查情况统计分析  42-48
  4.2 分层教学实验研究的效果  48-49
    4.2.1 分层教学能激发学生学习兴趣，调动学习积极性和主动性  48-49
    4.2.2 分层教学是提高学生学习成绩和学习能力的有效方式  49
    4.2.3 分层教学能增强学生合作学习与自主探究学习能力  49
    4.2.4 分层教学能提高课堂教学效率  49
    4.2.5 分层教学实验对整合学科学习具有促进作用  49
  4.3 关于分层教学实施的相关思考  49-52
    4.3.1 层次的划分  49-50
    4.3.2 学生层次的动态调整  50
    4.3.3 学科整合问题  50
    4.3.4 小组合作形式  50-51
    4.3.5 学生自尊心、自信心的保护  51-52
第五章结论与展望  52-54
  5.1 研究结论  52-53
  5.2 研究展望  53-54
参考文献  54-56
致谢  56

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